Browsing by Subject "Enseñanza en línea"

Now showing 1 - 7 of 7
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    El cambio pedagógico en la docencia universitaria en los tiempos de Covid-19
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Dorfsman, Marcelo; Horenczyk, Gabriel
    Antecedentes: La aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos en generaciones Propósito: El propósito de este estudio es comprender el impacto de una situación de emergencia educativa sobre las prácticas pedagógicas de los docentes universitarios, analizando los focos de resistencia existentes en la implementación de entornos digitales para la enseñanza. Metodología / Enfoque: La investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. El presente estudio pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Resultados / Conclusiones: El estudio encontró que existen dos dimensiones en la disposición al cambio pedagógico genuino en los docentes universitarios: Una es su nivel de alfabetización digital antes de la crisis; la segunda es su concepción pedagógica de enseñanza. En el trabajo, se analiza el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (Modelo UTAUT), y se lo enriquece con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. Implicaciones: Este modelo se puede aplicar a diversas situaciones de crisis y puede ser útil para la formación y desarrollo del profesorado universitario en el campo de la alfabetización digital tomando en cuenta las limitaciones que se indican al final del trabajo
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Contraste de experiencias de estudiantes universitarios en dos escenarios educativos: enseñanza en línea vs. enseñanza remota de emergencia
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Niño Carrasco, Shamaly; Castellanos-Ramírez, Juan Carlos; Patrón Espinosa, Felipe
    El objetivo del trabajo fue explorar las experiencias de estudiantes universitarios sobre la acción instruccional recibida en un escenario de enseñanza en línea, antes de la Covid-19, y en un escenario de enseñanza remota de emergencia, durante la pandemia. Se realizó un estudio transversal-correlacional con muestreo no probabilístico de participantes voluntarios; la muestra estuvo conformada por 301 estudiantes matriculados en una universidad mexicana. Para contrastar las experiencias de los estudiantes en los dos escenarios, se empleó un cuestionario autoaplicado de escala tipo Likert de 24 ítems (coeficiente de consistencia interna Alfa de Cronbach de .968, correlaciones mayores a .30 en todos los ítems); el procedimiento de análisis comportó dos vías complementarias: el cálculo de frecuencias porcentuales y la aplicación de la prueba t de Student para muestras relacionadas. Se constató que las medias fueron mayores para el escenario de enseñanza en línea en comparación con el escenario de enseñanza remota de emergencia, aunque solo se encontraron diferencias estadísticamente significativas en torno al diseño instruccional, la evaluación de los aprendizajes y la participación de los estudiantes en las asignaturas. Los resultados evidencian un par de limitaciones metodológicas y, a la vez, un conjunto de preguntas que abren líneas futuras de trabajo.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Las enseñanzas híbridas (blended learning) ante el aislamiento del estudiantado: lecciones de la literatura
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026-01-01) Sevilla Sevilla, Claudia; Jerez Jerez, María Jesús; Bujidos Casado, María; Navío Marco, Julio; Sin departamento asociado
    Distance education can lead to feelings of isolation, disconnection and depersonalisation on the part of the learner. This phenomenon has begun to be studied especially in online learning, and to a much lesser extent in blended learning. The pandemic has also exacerbated this sense of isolation, so it is timely to consider whether studies on blended learning are addressing student isolation, and what lessons previous research can teach us. A review of the literature and a cluster analysis shows that the sense of isolation resulting from the pandemic somewhat hides the isolation that blended methodology can provoke. Isolation is still attributed to the online part of the hybrid teaching and especially to the asynchronous part, but little is said in the literature about blended learning as a whole. There is a lack of analysis that comprehensively assess this phenomenon, studying the appropriate design of hybrid courses to address isolation holistically. This study itself makes some recommendations and suggestions for further work to lessen the isolation that students may feel in blended learning, and in distance learning in general.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    El método micro-textual como herramienta de análisis de foros en línea en contextos multiculturales
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Dorfsman, Marcelo I.
    En este trabajo presentaremos el método micro-textual, como una herramienta eficiente de análisis en la investigación que se está desarrollando sobre enseñanza en línea y multiculturalidad en la Educación Superior, en el Centro Melton de Educación Judía de la Universidad Hebrea de Jerusalem. El propósito del trabajo es mostrar de qué manera el método posibilita identificar y caracterizar diferentes tipos de diálogo en los foros en línea, y asimismo examinar su evolución. El método está constituido por una batería conceptual desarrollada para el análisis de textos y su objetivo es contribuir a la comprensión del discurso textual e intertextual y su evolución en cursos virtuales, en particular en la enseñanza superior. El mismo utiliza componentes textuales y contextuales para la comprensión de textos, siendo un componente central el indicador etno-cultural, vinculado a la pertenencia del participante a un grupo religioso o cultural, y a problemáticas relacionadas con su identidad. En la ejemplificación elegida para este trabajo, propondremos analizar cuestiones vinculadas a la interrelación entre los indicadores personales, profesionales y los etno-culturales; así como también al rol del docente en la educación superior en línea
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Perception of MBBS students of online teaching learningmodalities in undergraduate medical education duringCOVID-19 pandemic
    (Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Mehta, Abhishek; Tripathi, Kiran; Anuragi, Chitra; Vishwakarma, Neeru; Sin departamento asociado
    Background: The current COVID-19 pandemic has created the largest disruption of educationsystems in history. The entire educational system has suffered a drastic setback during theCOVID-19 pandemic, not only in India but across the globe. The pandemic situation has paved theway for the education system to evolve, with the distinctive rise of e-learning. Methods: ThisQuestionnaire based Cross-sectional Perception survey was executed through Google Forms on a5-point Likert scale involving 100 Final year MBBS students who had been subjected to aminimum of 3-4 months of online teaching. A pre-validated semi-structured self-administeredquestionnaire with 12 items was shared with study participants to assess perceptions towardsonline teaching. Results: 70% of students found online teaching enjoyable but half of the studentsfelt more distracted due to lack of interactivity and personal attention in the online sessions. One-third of students felt that online modalities can be used as effective learning tools in terms of betterunderstanding, and 46% felt that their use can improve academic performance. More than 40%believe that the online teaching was a temporary arrangement during the Pandemic situations andcould never be a substitute for the conventional teaching. Conclusion: Online teaching which wasincorporated into medical education as a temporary arrangement during the COVID era despiteseveral challenges has succeeded to some extent in imparting the requisite knowledge. Though e-learning may not replace conventional teaching modalities like didactic Lectures but can play asignificant role as an adjuvant learning tool.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Sistemas de gestión del aprendizaje – Plataformas de teleformación
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Zapata-Ros, Miguel
    El presenta artículo constituye una propuesta para el debate y la reflexión sobre la naturaleza y la definición de los sistemas de gestión del aprendizaje. Acerca de cuáles son sus elementos consustanciales y qué funciones pedagógicas puede albergar. Igualmente justifica una propuesta de evaluación de la calidad centrada en el aprendizaje. De esta forma este artículo va unido y sirve para entender y para utilizar una serie de instrumentos para evaluar la calidad de actividades de formación on-line soportadas por estas plataformas, así como las affordances de las plataformas. Los instrumentos se presentan en conjunto con la denominación “Evaluación de un Sistema de Gestión del Aprendizaje
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Sobre el lugar de los contenidos, la interacción y el tutor en un modelo de enseñanza en línea
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) Dorfsmani, Marcelo
    En este trabajo, nuestra intención es analizar un modelo de enseñanza en línea a través de tres de sus componentes didácticos centrales: los contenidos, el rol del tutor y la interacción. El propósito de la investigación es estudiar el lugar que tienen esos componentes didácticos en el modelo de enseñanza en línea, a través del análisis de la percepción de los participantes del curso acerca de ellos. Las conclusiones de esta investigación aportarán a profundizar nuestra comprensión acerca de la metodología de la enseñanza en línea y al enriquecimiento de este modelo didáctico. El modelo se implementó en dos programas de formación y actualización docente en México y Argentina, en el marco de un programa de cooperación con el Centro Melton de la Universidad Hebrea de Jerusalem. Se analizaron dos grupos de estudiantes que participaron en los programas durante los años 2007-2008. Un grupo "joven" formado básicamente por estudiantes de profesorado; el segundo "veterano", formado por docentes con experiencia. Del análisis efectuado se desprende que el modelo de enseñanza pudo satisfacer, de diversos modos, a los dos grupos. De igual modo, sugerimos que el tipo de abordaje a los cursos en línea se derivó de las características particulares de cada grupo, y de su particular proceso de aprendizaje, como así también de la dinámica particular que dicho modelo plantea. Para nuestra sorpresa, asistimos a un abordaje "convencional" del grupo joven, y a un abordaje "interactivo", del grupo veterano.