Browsing by Subject "Emotional regulation"

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    A propósito del optimismo
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2009) Teruel Melero, María Pilar
    Nuestra geografía emocional es compleja y resulta casi imposible imaginar una vida sin emociones ni sentimientos, sin motivaciones ni pasiones y sin deseos e ilusiones, porque son los que impregnan toda nuestra actividad psicológica. El propósito del presente artículo es detenernos a escuchar algunos de los latidos de la afectividad y contemplarla como en un caleidoscopio, observando cómo unas emociones nos fortalecen, abriendo una vía para una vida más dichosa, y otras nos ayudan a reintegrar y resistir los embates de la vida, dada su función adaptativa. De forma panorámica, se presenta la particular visión de un grupo de estudiantes de Magisterio, acerca del optimismo en la educación. Finalmente, se señala la necesaria educación socioafectiva.
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    Competencia emocional según sexo: análisis de la inteligencia emocional, regulación emocional y empatía en estudiantes de secundaria.
    (Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones., 2024) Martínez Martínez, Selenia María; Sánchez López, María Cristina
    En este proyecto, se ha llevado a cabo un estudio del nivel de regulación emocional, inteligencia emocional y empatía de los estudiantes del IES Ruiz de Alda de San Javier (Murcia) según el sexo de dichos estudiantes. Los participantes del análisis son 790 estudiantes de los que 410 son mujeres, 369 hombres y 11 personas de género no binario. Los instrumentos utilizados para la recogida de información fueron la Escala de Inteligencia Emocional Wong-Law (WLEIS) para medir la Inteligencia emocional (IE), Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) para medir la regulación emocional e Interpersonal Reactivity Index (IRI) para medir la empatía. Los resultados de la investigación muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en función del sexo en empatía, inteligencia emocional y regulación emocional.
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    El consumo de sustancias y su relación con la dependencia emocional, el apego y la regulación emocional en adolescentes
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Momeñe, Janire; Estévez, Ana; Pérez-García, Ana María; Jiménez, Javier; Chávez-Vera, María Dolores; Olave, Leticia; Iruarrizaga, Itziar
    El consumo de sustancias entre los adolescentes supone un grave problema social que podría relacionarse con la dependencia emocional, estilos de apego y dificultades en la regulación emocional. De esta forma, los objetivos del presente estudio fueron analizar la relación y el papel predictivo de la dependencia emocional, apego y regulación emocional sobre el consumo de sustancias el último mes. Además, se analizaron las diferencias en función del género y edad en todas las variables del estudio. Igualmente, se comprobó el papel mediador de la regulación emocional y los estilos de apego en la relación entre la dependencia emocional y el consumo de sustancias. La muestra empleada estaba compuesta por 1.533 adolescentes escolarizados, 826 hombres y 707 mujeres con edades entre los 13 y los 22 años (M = 15.76, DT = 1.25). Los resultados mostraron una relación positiva entre el consumo de sustancias y la dependencia emocional. Del mismo modo, las personas consumidoras de sustancias manifestaron relaciones positivas con las dificultades de regulación emocional, así como, con los estilos de apego de permisividad parental, autosuficiencia y rencor contra los padres y traumatismo infantil y relaciones negativas con la seguridad, preocupación familiar, interferencia parental y valor a la autoridad parental.
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    Impacto de la regulación emocional en el aula : un estudio con profesores españoles
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) Santander Trigo, Sara; Gaeta González, Martha Leticia; Martínez-Otero Pérez, Valentín
    La capacidad de regular los estados emocionales ha sido considerada como un aspecto esencial de la educación integral de las personas al posibilitar el bienestar personal, la socialización y el logro laboral y académico, entre otros beneficios. La percepción que tiene el profesorado sobre su propia regulación emocional y la del alumnado incide en su labor profesional en el aula. El objetivo del presente trabajo fue analizar el impacto de la regulación emocional en el aula, desde la perspectiva de 200 profesores de distintos niveles educativos en España. Para ello se evaluó el nivel de regulación emocional del profesorado, mediante el TMMS-24, así como el nivel de regulación emocional del alumnado percibido por el profesorado y el impacto de la regulación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante instrumentos diseñados ad hoc. Los resultados muestran que, a mayor nivel de regulación emocional del profesorado, mayor importancia dada a la formación específica en regulación emocional, mayor cantidad de recursos destinados para ello y mayor motivación ante la falta de regulación emocional del alumnado, al considerarla como un reto. Estos hallazgos tienen implicaciones importantes en las pautas de actuación e intervención para la educación emocional en el aula
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    Mindfulness en deportistas de resistencia: beneficios para el bienestar psicológico y el rendimiento deportivo –Una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Rodríguez, Sabina Tamara; Rueda-Extremera, María; Bolló-Gasol, Salomé; Cantero-García, María; Sin departamento asociado
    Mindfulness has emerged as a relevant practice in Sport Psychology, particularly in endurance sports, where physical and psychological demands are especially high. This systematic review aimed to analyze the effects of mindfulness-based interventions on psychological well-being and sport performance in endurance athletes, considering associated psychologicalfactors such as emotional regulation, anxiety, stress, and the flow state.The review was conducted following the PRISMA (2020) guidelines and was registered in the PROSPERO platform (2024). A systematic search was performed across several databases, including PubMed, Scopus, and Web of Science. Six studies evaluating mindfulness-based interventions in endurance athletes were included. The methodological quality of the studies was assessed using the PEDro scale and the ROBINS-I V2 tool.The results suggest that mindfulness may act as a psychological facilitator, promoting the acceptance of internal experiences, improving attentional focus and resilience, as well as reducing anxiety and stress and increasing the experience of flow. Effect sizes across the included studies ranged from small to very large (d = 0.31–1.83). Psychological well-being variables generally showed moderate to large effects, while sport performance outcomes presented more variable results.Methodological limitations and the small number of studies restrict the generalizability of the findings. In conclusion, mindfulness appears to be a promising intervention in endurance sports, although further research with more robust designs is required to consolidate its effectiveness and practical applicability.
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    Substance abuse and its relationship to emotional dependence, attachment and emotional regulation in adolescents
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Momeñe, Janire; Estévez, Ana; Pérez-García, Ana M.; Jiménez, Javier; Chávez-Vera, María D.; Olave, Leticia; Iruarrizaga, Itziar
    Substance use among adolescents is a serious social problem that may be related to emotional dependence, attachment styles and difficulties in emotional regulation. Thus, the objectives of this study were to analyse the relationship and predictive role of emotional dependence, attachment and emotional regulation on substance use in the last month. In addition, gender and age differences were analysed in all variables of the study. The mediating role of emotional regulation and attachment styles in the relationship between emotional dependence and substance use was also verified. The sample used was made up of 1.533 schooled adolescents, 826 men and 707 women with ages ranging from 13 to 22 years (M = 15.76, SD = 1.25). The results showed a positive relationship between substance use and emotional dependence. Similarly, substance users showed positive relationships with the difficulties of emotional regulation, as well as, with the attachment styles of parental permissiveness, selfsufficiency and resentment against parents and child trauma, and negative relationships with secure attachment, family concern, parental interference and value to parental authority.
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    Web-based self-regulation improvement program for children at psychosocial risk: feasibility and acceptability assessment
    (Elsevier, 2023-07-11) López Soler, Concepción; Vicente-Escudero, José Luis; Alcántara López, María Vicenta; Martínez Pérez, Antonia María; Fernández Fernández, María Visitación; Castro Sáez, Maravillas; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultad de Psicología y Logopedia
    Introduction: Web-based programs can be an important tool in psychological treatment of various disorders in children and adolescents. However, certain factors restrict application of these treatments, such as the fact they are scarce in the Spanish language and limited when focused on a population at psychosocial risk who, for various reasons, cannot attend regular treatment. Aim: To develop and implement a program for the Improvement of Emotional Self-Regulation in Minors (MAM@) at psychosocial risk. Methods: The size of the target population was n = 42 participants from three groups, one of children exposed to intimate partner violence, abused children in care, and a clinical population of hospital interconsultation. The study was an uncontrolled exploratory trial in which barriers to use, general assessment, usefulness, usability and perceived enjoyment were analysed for each intervention program module. Results: The highest rated module in general terms was anger with the sadness module considered most useful and enjoyed. Several barriers to use were found in application of the program. Discussion: Results provide important information on the effects of the application of the MAM@ program for children at psychosocial risk, and suggest that tasks should be implemented outside the intervention program for children to consolidate knowledge gained.