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Educación intercultural y migración. Propuestas educativas
(CETYS-Universidad, 2006) Mínguez Vallejos, Ramón; Teoría e Historia de la Educación
En este artículo se aborda el difícil problema que la inmigración presenta en la sociedad desarrollada del occidente europeo. La necesidad de integrar a los grupos minoritarios procedentes de la inmigración y evitar así situaciones de aislamiento de dicha población, demanda actuaciones educativas tanto en los centros escolares como en el conjunto de la sociedad. En este trabajo se reclama un nuevo modelo de educación intercultural que haga recaer la acción educativa no tanto en la “comprensión intelectual” de las diferencias culturales cuanto en la aceptación y acogida de la persona diferente, por su cultura o etnia. Se hacen propuestas educativas que se concretan en: cambio de modelo de educación intercultural, implicación de la familia y de la sociedad en el cambio de actitudes hacia los inmigrantes, necesidad de no atribuir un sentido metahistórico o esencialista a la identidad cultural, recuperación de la dimensión ética y política de la acción educativa.
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El espacio y tiempo como factores para la creatividad juvenil. Estudios de casos en visitas a museos de Historia y Arte
(Museu de Prehistòria de València, 2025-12-18) Boj Pérez, Laura; Alonso-Sanz, Amparo; Jardón-giner, Paula; Ramón, Ricard; Expresión Plástica, Musical y Dinámica; Facultad de Educación
This research examines how creativity develops during school visits to four museums in the Valencian Community (MUA, MUBAV, MPV, MARQ). Using a qualitative Grounded Theory methodology, researchers observed interactions between 200 students, their teachers, and the museum programmes. The results highlight that spatial design, museography, and educational strategies are crucial in fostering creativity. However, structural constraints and tight schedules can limit reflection and experimentation. Practical workshops are essential for meaningful learning, but often face time and space limitations. The study recommends improving exhibition design, offering more flexible scheduling, and implementing immersive experiences to promote creativity and critical thinking in educational museum environments.
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En los márgenes del sistema escolar : análisis del fenómeno de las clases particulares
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Susinos Rada, Teresa; Zubieta Irún, Juan Carlos
En una encuesta realizada en los Institutos de la región de Cantabria se comprueba que más de la mitad de los alumnos recibe clases particulares. En el estudio se realiza una cuantificación y descripción del fenómeno y un análisis cualitativo del mismo a partir de las opiniones que padres, alumnos, profesores de Instituto y profesores particulares aportan en las entrevistas.
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Guía práctica para asociaciones juveniles
(Ayuntamiento de Murcia. Concejalía de Juventud y Deportes, 1997-02) Berenguer Martínez, Juan F.; Reverte Martínez, Francisco Manuel; Derecho Civil
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La importancia de la educación informal en la integración social y cultural
(IPS. Instituto de Política social, 2015) Ayadi, Somaya; Sociología
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Intangible heritage and the construction of identities in the educational sphere: a systematic review
(Universidad de Almería, 2026-03-05) Ponce Gea, Ana Isabel; Pedreño Plana, Marina; Sánchez Cortés, María del Carmen; Gutiérrez Sánchez, Marta; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
Antecedentes: El patrimonio cultural inmaterial se presenta íntimamente relacionado con la construcción de las identidades colectivas, especialmente, al tratarse de un patrimonio vivo. Sin embargo, siempre ha ocupado un papel secundario en el ámbito educativo, lo que, unido a la predominancia de las metodologías expositivas en las aulas, no asegura que se estén conformando identidades colectivas argumentadas utilizando este tipo de patrimonio. Método: En este trabajo, se ha llevado a cabo una revisión sistemática con el objetivo de identificar las intervenciones en torno al patrimonio cultural inmaterial que han tenido lugar en el ámbito educativo, conectadas con la construcción de identidades. Utilizando como base los criterios establecidos por PRISMA, se establecieron los siguientes criterios de inclusión: i) estudios originales, en el ámbito educativo, sobre la utilización del patrimonio inmaterial para la construcción de identidades; ii) estudios en el ámbito no formal y formal; iii) estudios cualitativos, cuantitativos o mixtos; iv) estudios publicados en inglés, y/o en español; y iv) publicados hasta el 15 de febrero de 2023; siendo los criterios de exclusión: i) publicaciones en cualquier otro idioma diferente al español o inglés; y ii) libros, capítulos de libro, estudios de informes de casos, revisiones narrativas, comunicaciones a congresos o póster o artículos de opinión. Tras un proceso de selección de los estudios (en tres bases de datos y literatura gris) y extracción de datos (en el que tres investigadoras independientes utilizaron un protocolo donde se incluyeron ítems de la MMAT-2018 (Mixed Methods Appraisal Tool) para la evaluación del riesgo de sesgo), se llevó a cabo un análisis descriptivo y de síntesis cualitativo. Resultados: Los resultados ponen de manifiesto, entre otros aspectos, la escasez de estudios (n=30), sus limitaciones metodológicas (solo el 36.67% superan los ítems de cribado), el tratamiento desigual de las distintas tipologías de patrimonio, el desarrollo mayoritario de las propuestas en el ámbito formal (especialmente, el universitario), la prevalencia de las escalas local y regional y el uso de programas y proyectos. Conclusiones: La interpretación de los resultados debe considerarse en el marco de las limitaciones metodológicas de los estudios incluidos, y de las propias de la revisión, condicionada por la heterogeneidad conceptos, los criterios de inclusión y la selección de las bases de datos. No obstante, la revisión ofrece una primera visión global a un campo frecuentemente fragmentado, lo que permite caminar hacia el diseño de modelos didácticos para el patrimonio cultural inmaterial, tomando decisiones de acuerdo con los nichos existentes.
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Metodología en el trabajo con jovenes: cómo fomentar la participación juvenil
(2015-05-11) Reverte Martínez, Francisco Manuel; Derecho Civil
Informe sobre la visita de estudio realizada por técnicos municipales de Murcia al departamento de Juventud de la ciudad de Helsinky.
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Mujer y museo : una experiencia en educación social: Implicaciones para la formación del profesorado de educación social
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Juanco Uría, Angeles; González Sanz, Teresa; González Herrero, Encarna; Busto Hevia, Gabino
Se describe una experiencia en el ámbito de la Educación Social con un colectivo de mujeres y en Centro Social cuyo objetivo era interesar a la mujer por cuestiones culturales fuera del contexto "doméstico". De la reflexión de esta experiencia se concluyen implicaciones para la formación del Profesorado de Educación Social, entre las que cabe destacar la necesidad de capacitación en gestión y negociación de recursos con Instituciones y Organismos, así como en el conocimiento de los procesos grupales planteando las técnicas de dinámica de grupos como una herramienta que favorezca el trabajo en equipo.
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¿Qué piensan los profesores de Secundaria acerca de la visita al Museo de la Ciencia y el Agua?
(Universidad de Murcia, 2017-07) Jiménez Ruiz, Mario; De Pro Bueno, Antonio; Didáctica de las Ciencias Experimentales
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Refuerzo educativo con alumnado de origen migrante desde la perspectiva de dos entidades implicadas en el Programa Caixa Proinfancia en la Región de Murcia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Habib Allah, Mohamed Chamseddine; Pedreño Plana, Marina; Ibánez López, Francisco Javier; Sin departamento asociado
El propósito principal del presente estudio fue analizar las características del refuerzo educativo que reciben los menores autóctonos de origen migrante en la Región de Murcia, a través de la opinión de profesionales que trabajan en las entidades cadas en el Programa Caixa Proinfancia. Se trata de una investigación descriptiva comprensiva de carácter cualitativo, en la que se analizó el contenido de los discursos de 30 profesionales sobre distintos aspectos relacionados con el refuerzo educativo que reciben los menores y los mecanismos de coordinación con los centros educativos en los que se encuentran escolarizados. Los principales resultados evidencian la inexistencia de acuerdos explícitos en la coordinación, la insuficiencia de las horas destinadas al refuerzo, la dificultad de acceso a los materiales y metodologías que emplean los docentes y a otros aspectos que aseguren el buen desarrollo de las sesiones, sin olvidar las dificultades idiomáticas que presentan los progenitores a la hora de comprender las actuaciones de los profesionales de las entidades. Se concluye exponiendo la necesidad de movilizar a todos los actores implicados en la intervención pedagógica que reciben los menores, así como el aprovechamiento de los recursos disponibles para garantizar la efectividad de dicho programa, dada su repercusión en la promoción educativa de los menores y la consecuente transformación social a largo plazo.
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Uso de la robótica educativa como medio para favorecer la creatividad en la educación no formal
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Morales Almeida, Paula
En la actualidad asistimos a cambios sociales y tecnológicos que requieren una restructuración del sistema educativo, donde no se prime solo la educación formal, sino también la no formal, la que se lleva a cabo en el tiempo libre. Los menores, en estos ámbitos, también desarrollan habilidades y capacidades que les ayudan a mejorar sus competencias y a prepararse para el futuro. Una de las herramientas que se encuentra en auge para desarrollar las competencias básicas en los menores y, sobre todo, la competencia digital, es la robótica educativa, entendida esta como un proceso creativo basado en el ensayo-error, donde se utiliza la tecnología para interaccionar entre la sociedad, la ciencia y la propia tecnología, a través de la construcción, manipulación y programación de robots. En esta investigación se pretende aportar evidencias empíricas sobre el aumento de la capacidad creativa en niños y niñas de 1. º, 2. º y 3. º de primaria que participan en un proyecto no formal, de ocio y tiempo libre. Para ello, se llevó a cabo un taller de robótica educativa donde los menores construyeron y programaron sus robots, con el programa WeDo 2.0, de Lego Education. Para comprobar si había habido cambios en la creatividad de los participantes se utilizó la prueba CREA, antes y después del taller. Los resultados obtenidos muestran un aumento significativo de la creatividad en los menores, aunque, debido a la pequeña muestra de este trabajo no podemos generalizarlo para el resto de la población
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Valores educativos y programas educativos municipales
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2012-05-30) Santiago Etxeberría, Karlos; Lukas Mujika, Jose Francisco; Lizasoain Hernández, Luis; Joaristi Olariaga, Luis
El objetivo del estudio que se presenta es el análisis de los valores educativos trabajados en las actividades y programas educativos del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. La metodología utilizada ha sido la siguiente: 1.- Análisis textual de cada uno de los principios de la Carta de CE. 2.- Análisis de las siguientes variables: objetivos (generales y específicos), descripción de los programas, contenidos, usuarios a quien se destina, aspectos organizativos, etc. 3.- Análisis estadístico descriptivo tanto de los valores correspondientes a cada actividad, como de las distribuciones por departamentos. 4.- Contraste entre los resultados obtenidos en el análisis estadístico y la opinión de personas que han intervenido en la confección y desarrollo de los programas. Entre las conclusiones destacan las siguientes: 1.- Los valores más trabajados en el conjunto de programas son la formación, la calidad de vida y la responsabilidad. Por el contrario los valores menos trabajados son: la paz y la integración, la participación y la solidaridad.
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Viajes lúdicos de fin de semana en familia : ¿una práctica educativa de adultos?
(Universidad de Murcia, 2022-10-11) Requena Martínez, Javier; Campillo Díaz, Margarita; Escuela Internacional de Doctorado
Esta tesis está organizada en cinco partes. La parte teórica, en donde se incluye varios capítulos fundamentadores relacionados con la naturaleza relacional de los viajes (cap. 1), los campos disciplinares que dan soporte pedagógico (la educación de adultos, la educación en el ocio y tiempo libre…) a los viajes orientados con carácter educativo y así vivido por los adultos en ellos (cap. 2) y, en última instancia, tratando de identificar el carácter educativo de las prácticas que en estos viajes se mueve (cap. 3). A continuación, se aborda la parte segunda, el marco empírico, donde obligatoriamente se formula el diseño del proyecto y la metodología que se ha seguido en el proceso de obtención de datos (cap. 4), los resultados y su interpretación (cap. 5), así como la discusión que sobre los mismos se plantean (cap. 6). La parte tercera se centra en las conclusiones y sugerencias que aborda el tema de la hipótesis, limitaciones y propuestas futuras. A dar cuenta de las referencias bibliográficas se dedica la cuarta parte, y la quinta a los anexos. El contexto socio-cultural actual, inmerso en la era de la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, de la velocidad y los viajes en un mundo que se ha hecho más pequeño, es el escenario propicio para justificar esta exploración que desea contribuir al campo de conocimiento relacionado con la educación social de las personas adultas. Para ello, referidos a la educación de las personas adultas, hemos querido acotar nuestro horizonte a la investigación de una práctica muy frecuente, a la vez que común, realizada en tiempo libre o de ocio por diversos protagonistas, entre los que se encuentran los mayores, participando en lo que hemos llamado “Viajes Lúdicos de Fin de Semana en Familia”. Con este estudio teórico-práctico, hemos apostado por conocer con rigor y solidez una forma de invertir el tiempo libre y de ocio de las personas adultas, en pro de la mejora de su propio nivel cultural individual. Cabe decir que nos ha impulsado el carácter educativo que tiene o puede tener esta práctica lúdica, de ocio planificado y esencialmente social. Nuestra labor empírica se ha concentrado en estudiar si la práctica asidua de los “Viajes Lúdicos de Fin de Semana en Familia” puede inferir un efecto educativo para sus participantes, personas adultas que los realizan a lo largo de las diferentes etapas por las que transcurre su vida, desde el inicio de la edad adulta hasta su declive. Para ello hemos llevado a cabo un estudio empírico-analítico en torno a la hipotética presencia de los aspectos definitorios de toda intervención educativa, sobre los que hemos teorizado previamente. El trabajo empírico ha consistido en una investigación exploratoria, que ha precisado de estudios con enfoque mixto, siendo que sus resultados han tenido un alcance descriptivo acotado para el contexto español, y limitado por la procedencia y tamaño de la muestra. En consecuencia, las conclusiones se han considerado relativamente generalizables a la mitad este peninsular español. La recogida de la muestra ha sido instrumentalizada mediante dos cuestionarios de diseño paralelo, diseñados exprofeso, uno para la recogida de la opinión de los sujetos participantes de los “Viajes Lúdicos de Fin de Semana en Familia” y otro para la recogida de la opinión de los coordinadores y facilitadores de las actividades de dichas expediciones. El tamaño de la muestra ha sido de 233 cuestionarios, contestados por sujetos participantes, y de 12 cuestionarios, contestados por coordinadores y facilitadores. También se han analizado las observaciones del investigador, recreadas en forma de notas de campo, y que han permitido una mejor concreción durante los análisis interpretativos. Tras la interpretación de los resultados, del tratamiento de la amplia información que nos ha reportado el trabajo de campo, podemos concluir que existe un aprovechamiento educativo de los viajes lúdicos en familia, aunque se han detectado importantes carencias en el rigor pedagógico que requieren las prácticas educativas. Las oportunidades desveladas para nuevas investigaciones han resultado ser amplias, por lo que la pervivencia de la línea de investigación y de actuación contribuyente con la educación a lo largo de toda la vida explorada se considera asegurada.

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