Browsing by Subject "Educación de niños"

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    Educar para morir con dignidad : estudio sobre la noción de muerte en niños y jóvenes entre 8 a 16 años en el ámbito de la educación formal y no formal : desarrollo de un programa de intervención con niños, jóvenes, padres, tutores y educadores
    (Universidad de Murcia, 2018-02-02) Agüera Jódar, Celia; Sáez Carreras, Juan; Campillo, Margarita; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Facultades de la UMU::Facultad de Medicina
    La presente investigación ha querido analizar el grado de comprensión del concepto de muerte en niños y niñas de Educación Primaria y jóvenes de Educación Secundaria, comprobando si existen diferencias por edad, género y curso. También se ha analizado la capacidad de afrontamiento, actitudes y miedos que existen en los padres y madres de niños de Educación Primaria y Secundaria, y ver cómo influyen diferentes variables como socioculturales, económicas y religiosas. Respecto al papel de la escuela, se ha analizado como ésta aborda en las aulas el tema de la muerte y cómo es tratada por parte de los profesionales de la educación. La última finalidad ha pretendido generar orientaciones pedagógicas para la elaboración de un Programa de Educación para la muerte, pérdida y duelo en estudiantes de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. Para ello, se le ha administrados diferentes instrumentos de recogida de información, como la entrevista estructurada del concepto de muerte a niños y niñas de Educación Primaria, la Escala de Bugen de afrontamiento de la muerte a jóvenes de Educación Secundaria. A los padres, madres y se le ha administrado el Perfil Revisado de Actitudes hacia la Muerte y la Escala Multidimensional de Miedo hacia muerte. Para el análisis estadístico descriptivo de la muestra se ha empleado los métodos descriptivos básicos. A continuación realizamos un resumen de las conclusiones obtenidas en nuestra investigación: A) La primera, y más evidente, es que la muerte sigue siendo tabú en nuestra cultura occidental, lo que demuestra el miedo y la cobardía que atenaza a nuestra civilización ante el hecho de morir. Ignora lo que podría avanzar para superar este miedo si se llegara a enfrentar a él. B) Esta ignorancia es, en buena medida, resultado de una falta evidente de formación. En las escuelas los propios profesores se niegan a abordar este tema por considerarlo inadecuado, lo que confirma la torpeza que las domina. Resulta paradójico visualizar la cantidad de violencia que, como hemos visto, se observan en las pantallas de cine y televisión así como en otros medios de difusión, con sus correlatos mortales en los que acaba, finalmente, dándose una imagen banal de la muerte y de la violencia que la acompaña, antes, durante y después del hecho del morir. C) Lamentable es comprobar la falta de interés de las áreas de cultura de los ministerios, concejalías y gobiernos relacionados con la educación…por abordar este tema. Lamentable la ceguera predominante y lamentable la falta de iniciativas para llevar a cabos proyectos de intervención que subsanen esta carencia. D) Más de la mitad de los encuestados de Educación Primaria han incorporado la noción de muerte, entendiendo, por lo tanto, con facilidad los subconceptos básicos como universalidad, cesación de los procesos corporales e irreversibilidad. En los cursos inferiores los subconceptos no llegan a ser entendidos en su totalidad, como es considerar que una persona puede tener hambre o frio una vez fallecida. E) Aunque todos los encuestados tienen asimilado que los animales también mueren, sin embargo, un tercio de la muestra encuestada en Educación Primaria cree que cuando un familiar muere puede volver a la vida de otra manera, considerando que hay una vida después de la muerte y que la vida no se acaba cuando uno se muere, por lo tanto nos crean dudas ante el entendimiento del concepto de irreversibilidad. A modo de resumen, esta investigación ha querido analizar y fundamentar la importancia de educar para aprender a morir con dignidad en tiempos en los que el tema de la muerte sigue siendo uno de los grandes tabús de nuestra cultura. This research has been made to probe how children from Primary School and students from Secundary School understand the notion of death. We want to know if there are some differents about the level of knowledge related with age, gender or grade at the school they are studying. Also we have explored the ability of the parents to face the death, the role of sociocultural, economic and religion spheres and how the fears of the parents are working in the process. Related with the role of school has been studied how the Institution and teachers that are working there address the issue of the death. The last purpose has been made to create some pedagogical ideas for making an specific manual. This manual is about education for the death and It is destinated to young students in last levels of Highschool. In order to get the information we have used differents ítems with children, young students and parents. For the descriptive statistical analysis of the sample we have used the basic methods. Some of the results are: a) First conclusión is about death as a taboo in our occidental culture. It shows us how cowardice and fear is a big handicap instead of face the situation and overcome the fear. b) The lack of training about overcome the fear of dying is a problem. Teachers at school do not want to treat this topic because they contemplate It as an inadequate. It is paradojical the big amount of violence we can find at the movies and finally death is treated as something banal before, during and after dying. c) It is very sad to see how the main Institutions related with education do not pay attention to approach the topic based on how to face death. It is also a pity the lack of intervention projects to learn how confront It. d) More than a half of the surveyed belong to a Primary School has been able to incorporate the death notion and understand basic concepts like universality or irreversibility. It is more difficult for children belong to Preschool level understand some concepts. For example, they think that is possible the fact that a person who passed away can be hungry or feel cold. e) Even every surveyed know the fact that animals die too, there are a third part belong to a Primary School that believe in the possibility of return in differents ways after dying. This thought means that is not absolutely clear the concept of irreversibility. In conclusión, this research want to dissect and base the value of the education for worthy dead even thought nowadays death still a taboo in our society.
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    Escolarización de niños inmigrantes extranjeros en la región de Murcia
    (Murcia : Cátedra de Historia Contemporánea, Universidad de Murcia, 1999) Gómez Fayrén, Josefa
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    La escolarización de niños y niñas inmigrantes magrebíes
    (Murcia : Cátedra de Historia Contemporánea, Universidad de Murcia, 1999) Navarro Barba, Juan
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    Influencia de los enfoques pedagogicos utilizados por los docentes en el desarrollo de las competencias básicas de la lengua oral y escrita en los niños/as de primero y segundo grados, Distrito Educativo 11-02 en República Dominicana
    (2015-11-02) Saldaña Cid, Ramona Aristide; Arnáiz Sánchez, Pilar; Departamento de Didáctica y Organización Escolar
    El presente estudio tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos utilizados por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura y comprobar su influencia en el desarrollo de las competencias básicas de la lengua oral y escrita en los niños/as de primer y segundo grados de la educación básica. La investigación realizada consiste en un estudio de campo cuyo diseñoes no experimental, con carácter descriptivo y exploratorio. Las técnicas utilizadas para la recogida de datos han sido cuestionarios dirigidos al profesorado y al alumnado de 1º y 2º año de enseñanza básica en la República Dominicana. El procedimiento de selección de la muestra se realizó mediante un muestreo por selección intencionada, puesto que los participantes debían tener unas características concretas,siendo finalmente 83 docentes y 2,207 alumnos. Los resultados arrojaron que el enfoque pedagógico que aplican los docentes en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura y de la escritura en el primer y el segundo grados consiste en una mezcla del enfoque de enseñanza directa (tradicional) y el funcional textual y comunicativo (constructivismo), con cierta inclinación a éste último. Se comprobó además que el dominio de la comprensión lectora y de la comprensión oral en ambos grados es satisfactorio y que el nivel de dominio de la expresión escritaes equivalente a la etapa alfabética. Respecto a la relación entre el enfoque pedagógico y el desarrollo del alumnado en la competencia de lengua, se constató que en ambos grados hay una relación positiva entre el porcentaje de respuestas correctas de los alumnos y el enfoque del docente, sobre todo cuando se acerca al constructivismo, ya que ningún docente sigue unaenfoque pedagógico único. . PALABRAS CLAVE: Alfabetización inicial, lectoescritura, comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita, enfoque pedagógico, formación docente, práctica docente. Abstract The present study aims to analyze the pedagogical approaches used by teachers in the teaching and learning of literacy processand checkits influence on the development of basic skills of oral and written language in children / as first and second grade basic education. The realized research is a field study, its design is not experimental, with descriptive and exploratorycharacter, the techniques used for data collection has been aimed for teachers and students of 1st and 2nd year of primary education in the Dominican Republic. The method of sample selection was performed by sampling purposive selection, since participants had to have specific characteristics, finally being 83 teachers and 2,207 students. The results showed that the pedagogical approach applied by teachers in the process of teaching and learning of reading and writing in the first and second grade consists of a mixture of direct teaching approach: the (traditional), and textual and communicative functional (constructivism) with an inclination or tendency towards constructivism, it is also proved that the domain of reading and listening comprehension in both grades is satisfactory; proficiency in written expression competition, is equivalent to alphabetic stage; this indicates that writing spelling words each representing a phoneme, but may present some spelling mistakes; this does not mean it's the end of the acquisition process of writing since in both grades face challenges and difficulties to be resolved during their schooling, such as the use of conventional elements of writing linearity and directionality, segmentation, spelling, calligraphy, use of capital letters, punctuation, writing and lexical scope . KEYWORDS: Initial literacy, literacy, reading comprehension, listening comprehension, written expression, pedagogical approach, teacher training, teaching practice.
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    El temperamento infantil como modulador del estrés y estilos educativos parentales en familias de niños con necesidades de atención temprana
    (Universidad de Murcia, 2018-02-23) Hernández Pérez, Encarnación; Sánchez López, María Cristina; García Sánchez, Francisco Alberto; Facultad de Educación
    El análisis de la relación entre los rasgos temperamentales del niño/a con necesidades de Atención Temprana, los de sus padres, su influencia en el estrés familiar y en los estilos de crianza, fue el objetivo general de la investigación. La consecución de este fin, fue posible a partir del análisis de los rasgos temperamentales del niño/a con necesidades de Atención Temprana y los de sus progenitores a través de cuestionarios cumplimentados por los padres. Además, se valoró el grado de ansiedad parental surgido en el sistema familiar, resultado de la crianza de un niño/a con necesidades de Atención Temprana. Finalmente, se recogió información a partir de unos cuestionarios administrados a los cuidadores principales que valoraron los estilos educativos puestos en práctica por los progenitores participantes. A partir de los datos recabados, fue posible analizar la correlación entre las variables de estudio, así como el grado de influencia entre estas. Con el fin de valorar si los datos obtenidos presentaban una distribución normal, se calculó la prueba Kolmogorov-Smirnov. Como parte de la estrategia analítica se llevaron a cabo análisis de fiabilidad a través del cálculo del coeficiente Alpha de Cronbach. La distribución normal de los datos y la igualdad de varianzas permitieron asumir los criterios para el análisis por medio de las prueba paramétricas T (Student´s) o la correlación de Pearson. Sin embargo, para los datos que no presentaron una distribución normal (z < .05) fue preciso recurrir a pruebas no paramétricas: U de Mann-Whitney o correlación de Spearman.Se halló que los niveles de estrés generados en el entorno familiar, permitían predecir los estilos educativos manifestados por los cuidadores principales. A su vez, el grado de estrés vivenciado en el sistema familiar, fue, así mismo, una variable que permitió predecir rasgos temperamentales paternos. De este modo, los padres que no experimentaron un sentimiento de proximidad hacia su hijo/a, obtuvieron puntuaciones inferiores en Extroversión. A su vez, la percepción de competencia ante el cuidado de un hijo/a permitió predecir la destreza paterna para autogestionar su conducta y para desenvolverse socialmente. Los padres que se concebían como más incompetentes, hallaron más dificultad para focalizar su atención. La ausencia de un vínculo afectivo con el niño/a, influyó en la capacidad de autogestionar la conducta paterna. De este modo, a medida que aumentaba el sentimiento de desvinculación, decrecía la capacidad para inhibir conductas indeseadas. Los resultados obtenidos en este estudio, ponen de manifiesto que desde los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana, la intervención debiera partir de una visión positiva de la familia, en la que se atribuya el protagonismo a las familias, capacitándolas de forma que aumenten su compromiso e implicación y vean mermado el malestar que la crianza de un niño/a con necesidades de Atención Temprana les acarrea. La crianza de un niño/a con discapacidad o retraso en el desarrollo pone a prueba la capacidad de adaptación de la familia a la situación potencialmente estresante. La ansiedad que se genera entre los progenitores, suele condicionar el ejercicio de la paternidad (estilos educativos puestos en marcha). De ahí que las intervenciones tradicionales, focalizadas en la idiosincrasia del menor, deban ir dejando paso a una filosofía de intervención centrada en la familia. Una actuación ecológica, atendiendo al entorno familiar de modo que se capacite a los cuidadores principales y se sientan competentes para hacer frente a las dificultades que conlleva el día a día, logrando su autonomía. Estas prácticas centradas en la familia, encuentran una estrecha relación con la merma del estrés vivenciado por los progenitores, consecuencia del sentimiento de autocompetencia ante la crianza que éstas propician. This study examines the relationship between the temperamental traits of the child with Early Childhood needs, those of their parents, their influence on family stress and parenting styles. This aim was possible from the analysis of the temperamental traits of the child with Early Childhood needs and those of their parents through questionnaires completed by the parents. In addition, we assessed the degree of parental anxiety that arose in the family system, resulting from the upbringing of a child with Early Childhood needs. Finally, information was collected from questionnaires administered to the primary caregivers who assessed the educational styles by parents. From the data collected, we analyzed the correlation between the study variables, as well as the degree of influence between them. We calculated the Kolmogorov-Smirnov test in order to assess whether the data obtained had a normal distribution. Reliability analyzes were carried out using the Cronbach Alpha coefficient. The normal distribution of the data and the equality of variances allowed assuming the criteria for the analysis by means of the parametric tests T (Student's) or the Pearson´s correlation. However, for the data that did not present a normal distribution (z <.05), it was necessary to resort to non-parametric tests: U-Mann-Whitney or Spearman´s correlation. It was found that levels of stress generated in the familiar environment predict the educational styles manifested by the primary caregivers. At the same time, the degree of stress experienced in the family system was also a variable that allowed paternal temperament to be predicted. Thus, parents who did not experience a sense of closeness to their child scored lower on Extroversion. The perception of competence to child care allowed predicting the paternal ability to self-manage their behavior and their socially development. Parents who conceived themselves as more incompetent had more difficulty focusing their attention. The absence of an affective bond with the child influenced the ability to self-manage paternal behavior. In this way, as the feeling of decoupling increased, the ability to inhibit unwanted behaviors decreased. Results showed that the intervention should start from a positive vision of the family from the Early Childhood Centers, where families were protagonists, enabling them to increase their commitment and involvement and diminish the malaise that the raising of a child with Early Childhood needs brings them. Raising a child with a disability or developmental delay tests the family's ability to adapt to a potentially stressful situation. The anxiety that is generated between the parents, usually determines the exercise of paternity (educational styles). Hence, traditional interventions, focused on the idiosyncrasy of the child, should give way to a philosophy of intervention centered on the family. An ecological intervention, taking care of the family environment so that parents feel competent to face the difficulties that the day to day entails, achieving their autonomy. These family-centered practices are closely related to the loss of the stress experienced by the parents, as a consequence of the feeling of self-competence towards the upbringing.