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Adicción a las redes sociales y la procrastinación académica en adolescentes peruanos en tiempos de coronavirus Covid-19
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Yana Salluca, Marisol; Adco Valeriano, Diana Yaneth; Alanoca Gutierrez, Rebeca; Casa-Coila, Manuela Daishy
El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica en tiempos de coronavirus (COVID-19) en los estudiantes de educación básica regular (EBR) de una institución educativa (IE) pública de Perú. La población estuvo conformada por 1.255 estudiantes de ambos sexos, de entre 12 a 17 años de edad, y se configuró el muestreo no probabilístico, inducido por conveniencia. Se utilizó, para el análisis estadístico, el programa SPSS V.25; asimismo, se aplicó dos cuestionarios con una validez y confiabilidad mayor a 90. No obstante, también se utilizó los Coeficientes de Gamma y D de Somers para detectar el grado y sentido de asociación. Los resultados muestran una correlación alta y muy significativa entre la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica (r=0.710; p=0.01). Por lo descrito, la adicción ha tenido un aumento en tiempos de confinamiento correspondiéndole una mayor procrastinación.
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Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de Covid-19. La presencialidad adaptada
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Area-Moreira, Manuel; Bethencourt-Aguilar, Anabel; Martín-Gómez, Sebastián; San Nicolás-Santos, María Belén
En este artículo se analizan las propuestas de política educativa que las universidades públicas españolas han preparado para el nuevo curso escolar 2020-21 condicionado por la pandemia de la pandemia Covid-19. El estudio se basa en las recomendaciones ofrecidas por el Ministerio de Universidades del Gobierno de España, así como las distintas resoluciones o indicaciones que han realizado los equipos de gobierno de distintas universidades españolas. El estudio pretende dar respuesta a tres cuestiones básicas: ¿En qué consisten las políticas destinadas a la implementación de la presencialidad adaptada? ¿Existe consenso o disonancia en la interpretación de este concepto? ¿Qué visiones pedagógicas y estratégicas subyacen a las políticas de las universidades españolas sobre la “presencialidad adaptada”? El artículo concluye señalando que existe una política similar para el sistema universitario español derivado de las recomendaciones del Ministerio de Universidades sobre la presencialidad adaptada. Asimismo, se indica que dicho concepto no existe en la bibliografía académica, pero que responde a la modalidad de la enseñanza semipresencial, híbrida o de blended learning. Se finaliza señalando que estas políticas son de corto plazo y que responden a la emergencia sanitaria careciendo de una visión estratégica sobre la transformación digital de la educación superior para los tiempos posCovid-19
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Assessment in Collaborative Learning : a Mediation Analysis Approach
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Cavique, Luis; Ramos, M. Rosário
En el aprendizaje colaborativo, evaluar el proceso implica dinámicas de trabajo en equipo, y evaluar el producto se centra en la precisión y calidad del resultado final. La evaluación juega un papel crucial, ya que define y mide la eficacia de las actividades grupales para garantizar que se cumplan los objetivos de aprendizaje. El análisis de mediación es una técnica importante para comprender mejor las relaciones entre variables, diseñada específicamente para probar hipótesis sobre posibles efectos causales en diversas áreas. Sin embargo, muchas iniciativas de investigación se han interrumpido prematuramente debido a las restricciones de datos de Baron-Kenny. Esta investigación toma un estudio de caso de aprendizaje en línea de la Universidad Abierta de Portugal para determinar si la selección de grupo y la frecuencia de interacción afectan la evaluación individual y cómo. La contribución radica en la aplicación del análisis cuantitativo de mediación causal a la evaluación del aprendizaje colaborativo. Se propone el índice de mediación Lambda para mejorar el análisis de mediación al permitir una categorización rápida y flexible en mediación total, parcial o nula. Utilizando los registros de la plataforma Moodle y los resultados de los estudiantes, fue posible encontrar una influencia significativa de la dinámica de grupo en el rendimiento académico, destacando la aplicación práctica de esta metodología mejorada en un contexto educativo. Estos hallazgos nos aseguran la relevancia y aplicabilidad de esta investigación en entornos educativos del mundo real.
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Brecha digital y educación a distancia a través de redes. Funcionalidades y estrategias pedagógicas para el e-learning.
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2005) Zapata Ros, Miguel; Facultad de Comunicación y Documentación
La educación a distancia tradicional nació para superar brechas: obstácu-los sociales, económicos, geográficas, por el deficiente acceso o comunicación, pero también por mala, irregular o distinta disposición de tiempo, en definitiva para su-perar diferencias en las oportunidades y en la calidad de acceso al saber y a la capa-citación. El último gran auge que experimenta la EAD lo hace merced a la tecnolo-gía, se produce por la convergencia de dos líneas de desarrollo, cuya distancia ha constituido una gran brecha: La necesidad del aprendizaje a lo largo de la vida debi-do al crecimiento acelerado de los conocimientos científicos, tecnológicos, de los procedimientos técnicos, industriales, comerciales y la falta de respuesta en la orga-nización de los procesos de formación. La extensión y generalización de las redes y del acceso a ellas supone de forma general la posibilidad de cerrar o atenuar esta brecha. No obstante la EAD tecnológica presenta a su vez otros problemas que se convierten en brechas a su vez, o que provocan un aumento de la gran brecha: Elementos que operan como discriminadores añadiendo nuevo requisitos a los ya existentes. Nue-vos obstáculos que en el caso extremo pueden dar lugar a que se plantee cierta mo-dalidad de e-learning que opere a su vez como una brecha al precisar adiestramien-tos específicos, requisitos que afecten a condiciones personales, humanas, culturales, o económicas, o requerir conocimientos discriminatorios. Para nosotros, el recurso más importante para combatir estos nuevos motivos de discriminación es definiti-vamente la gestión de la calidad basada en el usuario y en las comunidades de usua-rios. La lucha contra estas brechas se debe dar a partir de una evaluación y de una gestión de la calidad formativa específica, y no centrada en el beneficio o en los resultados, como en el modelo clásico, ni en la satisfacción del cliente, como en los plantea-mientos de la calidad total. Nuestra apuesta es la evaluación y la gestión basada en los objetivos de aprendizaje de los usuarios y en los objetivos específicos de las co-munidades a las que se atiende. Por tanto debe ir precedida de un análisis de los ras-gos que son favorables para estos objetivos, debe trasladar los requisitos que esos rasgos demandan a criterios de calidad y debe platear cómo éstos se traducen en in-dicadores. Se trata pues de una calidad integral centrada en el alumno, el aprendizaje y en las comunidades.
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Clases demostrativas interactivas para la formación de profesores en línea
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Ramírez Díaz, Mario Humberto
La formación de profesores de física es una necesidad creciente dado el bajo nivel mostrado por los estudiantes en diversos indicadores tales como PISA. Sin embargo, el que los profesores puedan asistir de manera presencial a las universidades es difícil dada su carga académica frente a grupo. Por lo anterior, la formación en línea se ha convertido en una opción viable que permite no solo la preparación de los profesores sino además el intercambio con colegas más allá de su medio y región. Una característica que ha tenido la educación en línea es la de “adaptar” metodologías propias de los programas presenciales en sus estrategias de aprendizaje. En este trabajo mostramos los resultados de adaptar las Clases Demostrativas Interactivas en la formación de profesores de física que cursan estudios de Doctorado en Física Educativa. Se encuentra que la metodología permite no solo un aprendizaje efectivo en los profesores, sino que además produce un efecto multiplicador al permitir a los propios profesores al reproducir esta misma metodología con sus propios estudiantes. Finalmente, se muestra cómo se mejora la comunicación de experiencias por parte de los profesores al tener intercambio a distancia con colegas de diversos países participantes en el ejercicio
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¿Clases virtuales o experiencias de aprendizaje? Una redefinición de la práctica pedagógica a distancia con base en metodologías activas
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) García-Utrera, Luis; Marrero-Pacheco, Ana Estela
Esta experiencia pone énfasis en el uso de metodologías activas para mejorar la funcionalidad de la educación a distancia, en un programa de maestría que se vio obligado a trasladar sus clases de la presencialidad a la virtualidad. Se llevó a cabo durante 5 sesiones, de forma sincrónica y asincrónica en un programa relacionado con las TIC en los procesos de aprendizaje. Participaron 7 estudiantes que trabajan como docentes en el nivel básico. El objetivo fue apoyarlos a redefinir su práctica pedagógica en la modalidad a distancia a través de la facilitación de experiencias de aprendizaje fundamentadas en metodologías activas. Fueron evaluados con la realización de una micro clase a distancia y el apoyo de una rúbrica que clasificaba su desempeño en tres niveles: inicial, en progreso y avanzado. Más del 70% de los estudiantes alcanzaron en conjunto niveles de desempeño en progreso y avanzado en casi todos los criterios, sólo las áreas de socialización del conocimiento y valoración del aprendizaje quedaron en nivel inicial. La encuesta final reveló que las experiencias de aprendizaje les parecieron dinámicas, interactivas, interesantes e innovadoras. Se concluye que, la mayoría de los recursos digitales carecen de principios pedagógicos y fundamentos teóricos, por lo que es necesario desarrollar una base metodológica bien estructurada y enfocada en el objetivo de aprendizaje para iniciar la planificación y selección de los recursos tecnológicos que puedan potenciar la práctica educativa.
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Componente de formación del Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas en Colombia: una apuesta de Educación virtual
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2010) Delgado Fuentes, Edgar Allan
El diseño instruccional de un curso virtual en catalogación que sirviese como referente de futuras prácticas de capacitación para bibliotecarios y demás actores beneficiarios del Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas, y del Sistema Nacional de Patrimonio Bibliográfico del Ministerio de Cultura - Biblioteca Nacional de Colombia, motivó el desarrollo del trabajo de investigación sobre la implementación de la modalidad de formación virtual, dentro del sector de formación continua o de empresa, como alternativa a las prácticas tradicionales de formación, en la cual se potencie el aprendizaje autónomo del estudiante, y se contribuya con la racionalización de los recursos disponibles en este rubro.
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Construcción de la flexibilidad en una universidad colombiana pública a distancia con modalidad virtual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Montero Vargas, René; Kalman, Judith
La flexibilidad en un programa en línea de educación superior se refiere a un concepto formulado por organismos internacionales y reproducido por diversas instituciones. Esta noción propone que los estudiantes tienen múltiples opciones de tiempo, espacio y metodologías para realizar las actividades del curso. Sin embargo, hay pocos estudios que se centran en las formas o maneras en que los estudiantes interpretan este concepto en los programas en línea. Este estudio cualitativo describe algunas de estas formas y analiza las participaciones de los estudiantes en un foro en línea utilizado para desarrollar actividades de aprendizaje en el contexto de un curso que se realiza en línea en una plataforma Moodle. Nuestros resultados muestran algunas de las formas en que la flexibilidad se construye en la práctica en dos grupos de estudiantes mientras interactúan en un aula digital
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Constructos y variables del ambiente virtual de aprendizaje, desde la perspectiva del modelo de ecuaciones estructurales
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Ramírez-Carbajal, Alfredo Ángel
Este artículo presenta el diseño y los resultados de un proyecto de investigación. Se inicia con la contextualización en el área educativa y enseguida se describe una aproximación a la revisión de la literatura sobre el ambiente virtual de aprendizaje y el modelo de ecuaciones estructurales. En la fundamentación, se explican las teorías de la acción razonada, la del modelo de aceptación de la tecnología, la del modelo de éxito de los sistemas de información y la del modelo de ecuaciones estructurales. Mediante el método, se logra recopilar 1175 artículos de distintas revistas científicas. A partir de estos y con la aplicación de una serie de criterios se identifica una muestra representativa de 421. Los resultados dan cuenta de los constructos, las variables y el tipo de teorías aplicadas en los ambientes virtuales investigados. Por último, la discusión y las conclusiones están referidas a las asociaciones entre los elementos de los modelos publicados por sus autores
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Current Distance Education Research Landscape : a Bibliometric Study
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Santos, Cassio; Neuza, Pedro; João, Mattar
En este artículo se analiza la evolución de la educación a distancia, la producción de sus investigadores y su impacto. Para ello, se han aplicado técnicas bibliométricas, como el análisis de rendimiento y el mapeo científico, a 40 revistas seleccionadas como las más relevantes en la base de datos de Scopus con un filtro temporal de 2018 a 2022. El resultado de la búsqueda fue 12,947 artículos analizados con la herramienta de análisis de mapeo científico (SciMAT). Por un lado, el análisis de rendimiento identificó un aumento significativo en el número de publicaciones, de 1,943 en 2018 a 3,512 en 2022 (80,75%), con una notable concentración de revistas en Europa (55%) y América del Norte (35%); por otro lado, la afiliación de los 10 autores más impactantes (citas, índice h y FWCI) se encuentra predominantemente en Asia. Mediante el mapeo científico identifica dos temas candentes: la pandemia de COVID-19, de la que se intensificó la publicación en 2020, y la realidad virtual, que apareció en 2022. Los temas relacionados con los estudiantes son de gran interés para la comunidad y tienen un papel fundamental en las publicaciones. Finalmente, se detectó que existe una consolidación de las palabras clave y que hay una interconexión entre varios temas implicando un enfoque multidisciplinario en el estudio de la educación a distancia.
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Desarrollo de competencias digitales en docencia online: la asignatura Cimientos del curso de adaptación a grado en ingeniería de edificación
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Vivas Urías, María Dolores; Andrés Ortega, Silvia; Gómez Navarro, Miguel
Las metodologías y estrategias de aprendizaje de las modalidades blended y online, representan el ambiente ideal para el desarrollo de competencias digitales ya que utilizan las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimiento entre estudiantes. El presente artículo muestra los resultados de un estudio sobre el desarrollo de esta competencia en los estudiantes de la asignatura Cimientos del Curso de Adaptación al Grado en Ingeniera de Edificación para Arquitectos Técnicos y Aparejadores (CAGIE), de la Universidad Europea de Madrid (UEM), realizado en el curso académico 2014-2015. Los resultados obtenidos sugieren que el uso de las herramientas del campus virtual, tanto en la realización de actividades como en la interacción estudiante-estudiante y estudiante-profesor, contribuye fundamentalmente al desarrollo de dos de las áreas de la competencia digital: la comunicación y la creación de contenidos
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Economic Implications and Stakeholder Reactions in a Digital University Environment
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Laaser, Wolfram
Substantial insecurity about the future of eLearning and particularly about the future impact of digitalization on the educational sector prevails at present. Those, who were enthusiastic at the beginning are now more sceptical about the future development of teaching with digital media, others maintain their positive attitude and are looking for ways to promote and implement their use in universities. Numerous institutions have published or are publishing forecasts and time frames about the relevance of the upcoming innovations. Less discussed are the economic implications that digitization may have on the universities‘ stakeholders and their decision making. In the field of online and distance education a descriptive approach of the costs and benefits has been so far predominant. Instead we will raise some points to initiate a discussion about the economics of digital educational resources and the possible reactions of and impact on teachers, students and institutions. We will also point out some of the long-term effects that digitalization of education might have on a global level. Concluding that digitization followed a continuous development pulsed especially by universities of distance education and that phenomena such as MOOCs are not as "disruptive" as some claim. Instead, national policies, economic sustainability and the impact of digitization on different stakeholders will determine the future form of the "Digital University" in case such a university exists
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Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa : el caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Edel Navarro, Rubén
La investigación aborda el fenómeno de la eficiencia terminal en la educación a distancia a través de un estudio de caso, el cual se desarrolló en la sede Tejupilco de la Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey, en México. Los resultados de la investigación, desde la perspectiva del pluralismo metodológico, pretenden dar respuesta a interrogantes que van desde, ¿ qué factores influyeron para que los alumnos concluyeran el programa académico en la modalidad a distancia ?, ¿ qué condiciones permitieron la eficiencia terminal exitosa dentro de los tiempos académicos predeterminados ?, hasta aproximarse a la respuesta sobre ¿ qué favoreció que los alumnos que concluyeron los programas académicos se titularan ?. Asimismo permitió incursionar de manera exploratoria en la conceptualización de la eficiencia terminal en la educación a distancia, así como en la generación de conocimiento cualitativo sobre los índices y factores que prevalecen actualmente en ésta modalidad de educación en los niveles de postgrado
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Educación a distancia y universidades. La experiencia de la GDLN
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2006) Olavarria-Gambi, Mauricio; Carpio, Carmen
Este artículo aborda la pregunta de por qué universidades tradicionales estarían interesadas en desarrollar educación a distancia. El artículo analiza la experiencia de la GDLN. Argumenta que estas universidades buscan aplicar TICs a sus programas educativos y desarrollar educación a distancia a través de la GDLN dado el alcance global de esta red, por la posibilidad de internacionalizar sus programas y enriquecer los cursos y actividades que ofrecen a sus estudiantes presenciales
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Educación a distancia, familias y brecha digital : lecciones del cierre escolar
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) González Motos, Sheila; Bonal, Xavier
El cierre escolar producido por la pandemia de Covid-19 convirtió el proceso de enseñanza-aprendizaje en una práctica a distancia, fundamentada principalmente en el uso de intensivo tecnologías de comunicación. A partir del análisis de los resultados de una encuesta online realizada en marzo de 2020 a más de 35.000 familias con hijos e hijas entre los 3 y los 18 años, este artículo explora las consecuencias de la brecha digital en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes durante el confinamiento. El análisis subraya la interacción de la brecha digital con otros aspectos educativos -distinta respuesta escolar- y sociales -distintas posibilidades de apoyo familiar al estudio-. La brecha digital, en sus diversas acepciones, las condiciones de confinamiento y el desigual capital cultural familiar generaron oportunidades de aprendizaje desiguales entre el alumnado. Las conclusiones señalan las lecciones aprendidas de esta experiencia para garantizar la igualdad de oportunidades educativas en contextos de educación no presencial.
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Educación permanente para profesionales de salud. Mediación tecnológica y surgimiento de valores y cuestiones éticas.
(Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2007) Costa Mendes, I.A.; De Godoy, S.; da Silva, E.C.; Seixas, C. A.; Nogueira, M.S.; Trevizan, M.A.
Estudio reflexivo, basado en un caso, con el objetivo de incentivar estrategias y desafíos para la práctica en educación permanente de recursos humanos del área de la salud para el alcance de metas de calidad en los servicios prestados, valorización profesional y equidad. La mediación tecnológica es una estrategia recomendada por los autores que, en el contexto de un grupo de investigadores de una escuela de enfermería en una universidad publica, desarrolló un proyecto de educación permanente sintonizado con las políticas de formación y desarrollo de recursos humanos, con la finalidad de contribuir a la consolidación del Sistema Público de Brasil, enfocando específicamente las tecnologías y Enfermería Global Nº 10 Mayo 2007 Página 2 la humanización del cuidado, privilegiando a la ética como un valor esencial para ser incorporado por el profesional durante su actuación.
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Enriquecimiento tecnológico y psicopedagógico del concepto de comunidades de práctica en la educación a distancia
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2015) González Pérez, Marco Antonio
El presente documento aborda el tema de la transformación de las comunidades de práctica como un colectivo vigente de construcción de conocimiento, que ha incorporado nuevos desarrollos tecnológicos, formas adecuadas de concepción del aprendizaje, la naturaleza constructiva de la creación del conocimiento y la utilización de espacios virtuales de interactividad que promueven la enseñanza y el aprendizaje. Con base en lo anterior, este trabajo expone cómo las comunidades de práctica (convertidas ahora en comunidades virtuales de aprendizaje) se han enriquecido con las aportaciones de enfoques teóricos como el conectivismo y la inteligencia colectiva, el desarrollo de los ambientes virtuales de aprendizaje, los espacios personales de aprendizaje, el uso de aplicaciones de la Web 2.0 y los cursos masivos (MOOC). A continuación se describe el concepto de comunidades de práctica y sus características generales y, posteriormente, se actualiza el concepto con base en la noción de comunidades virtuales de aprendizaje y se presentan algunos desarrollos tecnológicos y pedagógicos actuales que enriquecen la educación a distancia.
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Estudio del proceso de diseño, creación e implementación de una estrategia de desarrollo de MOOC de la Universitat Politècnica de València
(Universidad de Murcia, 2022-11-25) Despujol Zabala, Ignacio; Castañeda Quintero, Linda; Ferrando Bataller, Miguel; Escuela Internacional de Doctorado
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN El objetivo general de esta investigación es estudiar el proceso de diseño desarrollo y mejora progresiva por el cual la Universitat Politècnica de València se ha dotado de la infraestructura necesaria para crear e implementar cursos MOOC. Se aborda desde 3 perspectivas con objetivos específicos: 1. Estudio del proceso desde el punto de vista técnico/administrativo: 1.1. Documentar el proceso técnico/administrativo que siguió la UPV para poner en marcha la plataforma MOOC 1.2. Analizar pormenorizadamente el proceso de toma de decisiones 1.3. Determinar qué objetivos institucionales se perseguían y cuáles se han conseguido 1.4. Conocer cuál es el grado de satisfacción con los objetivos obtenidos 1.5. Identificar los problemas que quedan por resolver. 2. Estudio del proceso desde el punto de vista del profesorado: 2.1. Conocer la opinión de los profesores y su percepción sobre el proceso 2.2. Conocer los motivos por los que los profesores ofertan cursos en la plataforma, recoger qué objetivos han conseguido y cuál es su grado de satisfacción 2.3. Identificar los focos de mejora percibidos por los docentes que deben ser incorporados en las siguientes actuaciones. 3. Estudio del proceso desde el punto de vista de los estudiantes: 3.1. Describir las características del estudiantado que ha participado en la iniciativa y el uso que han hecho de los MOOC 3.2. Conocer la opinión de los alumnos sobre la iniciativa y los cursos 3.3. Indagar si, tras conocer la iniciativa, están dispuestos a hacer más MOOC en el futuro y a pagar por sus certificados 3.4. Analizar e identificar los focos de mejora identificados por los estudiantes METODOLOGÍA La tesis se ha planteado como un proceso de Investigación Evaluativa (IE) que busca el análisis de la iniciativa MOOC de la UPV desde diversas perspectivas, dejando un poco de lado el análisis de los objetivos iniciales y que podríamos caracterizar como IE de tipo formativo, cuyo propósito es aumentar el conocimiento sobre la práctica que se está llevando a cabo y la mejora del programa en sí mismo integrando los puntos de vista de los distintos actores implicados. La tesis se ha abordado como un estudio de caso, ya que es un enfoque de investigación que permite generar una comprensión profunda y multifacética de un tema complejo en su contexto de la vida real. Cada uno de los artículos se ha dedicado a estudiar uno de los aspectos de la iniciativa MOOC, tratando una faceta del caso de estudio e intentando conseguir entre todos una visión lo más completa posible del caso estudiado. CONCLUSIONES GENERALES En esta tesis se ha realizado un estudio de la iniciativa MOOC de la UPV teniendo en cuenta los puntos de vista de los principales implicados . En el artículo I se ha dado respuesta al Objetivo 1, documentando en profundidad el proceso técnico/administrativo y de toma de decisiones que siguió la UPV para poner en marcha la plataforma MOOC. En el artículo IV se ha dado respuesta al Objetivo 2, recogiendo las opiniones de casi todos los docentes implicados (79) y documentando sus motivos para hacer cursos y los problemas que tienen al crearlos, recogiendo sus sugerencias de mejora. En la investigación que está en revisión se ha dado respuesta al Objetivo 3, describiendo las características del estudiantado que participa en los cursos, sus opiniones y sugerencias de mejora y estudiando los cursos que más seleccionan. Los dos artículos sobre el uso de los MOOC realizado por la comunidad universitaria durante la pandemia también han contribuido a contestar al Objetivo 3, describiendo las características del estudiantado que participó en las iniciativas, sus opiniones y sugerencias de mejora, estudiando los cursos que más se usaron y analizando si pueden considerarse un éxito. Con ello podemos afirmar que se han conseguido los objetivos institucionales que se perseguían y que la tesis ha logrado su objetivo de estudiar la iniciativa MOOC desde los distintos puntos de vista de los actores más importantes. La tesis ha tenido resultados adicionales no planificados, como la aplicación de técnicas de aprendizaje automático para la realización de revisiones de literatura exhaustiva en colaboración con investigadores de otras instituciones, abriendo espacios de colaboración para proyectos futuros.
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Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de la Facultad de Educación en el centro asociado de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Albacete
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2011) Alfaro Fernández, Antonio; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria
En este artículo se describe la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en el Centro Asociado de Albacete. Se presentan en primer lugar una serie de consideraciones sobre la evaluación de la docencia universitaria, sobre la educación a distancia y la importancia de las Nuevas Tecnologías. A continuación se describe la metodología utilizada, las fuentes de evaluación y las técnicas e instrumentos de recogida de datos que se han empleado en la investigación. El artículo concluye con el análisis e interpretación de resultados y la presentación de una serie de propuestas de mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje y del modelo de evaluación propuesto.
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¿Evoluciona la educación a distancia? Las listas de distribución como protagonista de la innovación. El caso de la lista cuedistancia (cued-l)
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2008-07-01) Ruíz Corbella, Marta; Quintanal Díaz, José
Las listas de distribución son uno de recursos incorporados los entornos de educación a distancia, como elemento dinamizador de las relaciones profesionales que se establecen entre sus miembros. Es más, algunas Comunidades Virtuales, integran estas listas con notable éxito de implicación de sus miembros. El presente trabajo recoge el estudio desarrollado sobre una de estas listas, la denominada CUED-L, que mantiene la Cátedra Unesco de Educación a Distancia, como órgano de relación y difusión entre los que se muestran interesados por el tema en América Latina. Con este trabajo, se pretende conocer la participación y en interés que está teniendo dicha comunidad el tema, y las áreas y contenidos que están despertando su interés en la actualidad. De este modo, valoramos la importancia que la referida institución tiene como referente específico en la configuración de una comunidad virtual (CV) referida a esta modalidad de enseñanza, tan valorada en estos momentos.