Browsing by Subject "Educación a Distancia"

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    La autoría y la acreditación de la identidad en los trabajos personales en Educación a Distancia: una experiencia
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Zapata-Ros, Miguel
    ¿Cómo valoramos los trabajos los aprendizajes personales, y en definitiva cómo promocionamos otorgando competencias y grados a los que han seguido los cursos a distancia?. Está claro que un trabajo de tesis o una investigación, acompañados de un proceso de trabajo que dura varios años, en el que se intercambian decenas o centenas de mensajes y de escritos entre un alumno y sus tutores, hay elementos de valoración suficientes para evaluar si se han alcanzado las metas previstas. Pero en última instancia ante un trabajo personal hay una cuestión añadida de vital importancia ¿cómo sabemos que el autor es quien dice ser? Se vuelve a plantear la incógnita que motivó la viñeta de Steiner en New Yorker1, en la que se ve a un perro al teclado de un ordenador dice: En Internet nadie sabe que eres un perro (On the Internet, nobody knows you're a dog). Detrás de esta inquietud subyace, qué duda cabe, una preocupación esencial por varias cuestiones básicas: ¿puede ser un programa de formación absolutamente a distancia?, ¿qué garantía académica o profesional se otorga a estos títulos?. Y lo que es más importante ¿qué credibilidad tienen socialmente?. En este trabajo se aborda el problema de la autoría y de la acreditación de la identidad en los trabajos personales que se hacen en Educación a Distancia, una experiencia sobre ese tema y una reflexión.
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    El impacto de los tutores institucionales en el éxito académico de la educación a distancia: análisis con técnicas estadísticas y econométricas.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Riofrío Calderón, Gioconda; Moncada, Luis; Ramírez Montoya, María Soledad; Cornejo Montaño, Gabriela; Sin departamento asociado
    Analizar los factores que influyen en el abandono estudiantil en la educación superior es un desafío para las instituciones educativas, por lo que resulta fundamental comprender sus determinantes para hacerles frente de manera efectiva. El estudio se centró en el papel del tutor institucional en el éxito académico con estudiantes en línea de una universidad de Ecuador, para ubicar directrices para la retención estudiantil. Se trabajó con enfoque cuantitativo integrando técnicas estadísticas y econométricas,para analizar datos de 14 tutores y 2000 estudiantes, con indicadores de rendimiento académico, permanencia estudiantil e información del perfil de los tutores. Los resultados indican que: (a) características del perfil de los tutores, como género, experiencia, nivel de estudios o disciplina, no resultaron significativas para la retención o abandono, (b) el rendimiento académico y la satisfacción con el tutor tienen impacto significativo en la probabilidad de que los estudiantes continúen con sus estudios,(c) una evaluación positiva del tutor por parte de los estudiantes también se asocia con mayor probabilidad de continuidad. Esta investigación proporciona información para la toma de decisiones por parte de autoridades universitarias, al permitirles evaluar estrategias y analizar su impacto en el éxito académico de los estudiantes en la modalidad en línea.
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    O estágio supervisionado na formaÇao continuada docente a distància: desafios a vencer e construÇao de novas subjetividades
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2006) Silva Gomes da Oliveira, Eloiza; Cunha, Vera Lúcia
    The idea that the education in service maintains alive the professional, in the daily of his profession, it is consolidated in the several authors' work, besides in Paulo Freire's position that, in the teachers' continuous formation, the most important is the critical reflection on the own pedagogic practice. This article speaks about the challenge of the teacher formation, starting from a course in a Brazilian university, that has as objective the investigation and analysis of the school space. It discusses , with theoretical support in Freire and in other authors - as Tardiff, Nóvoa, Sacristán and Alarcão - the possibilities lived in the process of construction of the Project of Supervised Apprenticeship of the Course of Pedagogy at the Distance, of the University of the State of Rio de Janeiro (UERJ). The curriculum component Supervised Apprenticeship, re-dimension and requalified, contributes to the formation of new educational subjectivities. It values with equal forms the performance of the ones that teach and of the ones that learn. It bets in the complicity of these subjects in the creation and determination of competences for an effective professional exercise, available for a practice to transform and to contemplate critically the reality, that it is capable to contribute for the consolidation of the educator's identity, with base in values of a fair and democratic society