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Adquisición y aplicación de habilidades comunicativas de médicos internos de tres universidades en Colombia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Chapues Andrade, Gloria; Aguirre López, Melissa; Gómez Gómez, Margarita
Los estudiantes de medicina requieren habilidades comunicativas en la interacción con pacientes y demás actores de la salud. Se realizó una investigación cualitativa con enfoque desde el interaccionismo simbólico con lineamientos de la teoría fundamentada mediante la entrevista semiestructurada a estudiantes de último año de pregrado de medicina (médicos internos) con el objetivo de comprender cómo ellos adquieren y aplican las habilidades comunicativas. El análisis arrojó tres categorías: circunstancias para el aprendizaje de habilidades comunicativas; apropiación de las habilidades comunicativas en la práctica médica y barreras de la comunicación. Se encontró que la adquisición de las habilidades comunicativas se da transversalmente y de forma no estandarizada en el currículo oculto de las tres universidades, aunque en la universidad de Antioquia sí se evidenció su presencia formal dentro del currículo. Los aspectos personales, familiares, socioculturales, regionales, administrativos y académicos se constituyeron en factores que promovieron o limitaron su formación en comunicación. La pandemia restringió el contacto con el paciente afectando la comunicación no verbal y la adquisición de habilidades comunicativas. La investigación concluyó que la comunicación constituye un eje central en la relación médico-paciente para una atención médica de calidad y humanizada. Se resalta la importancia de la enseñanza intencional en comunicación en el estudiante de medicina.
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La automedicación en estudiantes del Grado en Farmacia
(Elsevier, 2017) Cecilia, María José; Atucha, Noemí M.; García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
La automedicación es la administración de medicamentos para aliviar un síntoma o curar una enfermedad sin pasar por el control médico. Este comportamiento está muy extendido a nivel mundial, incluso dentro de la universidad en la que se forman los futuros profesionales que configurarán los servicios sanitarios de la comunidad. Aunque existen estudios relativos a las conductas de automedicación en la población universitaria en otros países, existen pocos datos relativos a este comportamiento en nuestro ámbito. El propósito de este estudio es estimar el nivel de automedicación en un colectivo universitario, así como los factores asociados a este comportamiento. El hábito de automedicación es muy frecuente en nuestra población de estudio, con una media de un 72,5%. Este valor va ascendiendo curso a curso desde un 53% en el primer curso de carrera hasta el 93% en el último. Casi el total de los alumnos admite la automedicación con analgésicos y es de destacar la automedicación con antibióticos (13,6%) utilizados para situaciones clínicas poco definidas. Más preocupante aún es la automedicación con medicamentos bajo receta regulada, como es el caso de los ansiolíticos y tranquilizantes, usado por un 5% de los estudiantes. Concluimos que el alto porcentaje de automedicación de la población general se ve prácticamente correspondido en esta población de estudiantes de Farmacia. Los medicamentos más consumidos son los analgésicos, antihistamínicos y antigripales; existen, además, porcentajes bajos pero notables de automedicación con antibióticos y ansiolíticos, lo que resulta más preocupante.
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Busto de maniquí para simulación médica en punción y aspiración con una aguja
(Oficina Española de Patentes y Marcas, 2025-06-17) Alcaraz Mateos, Eduardo; Oftalmología, Optometría, Otorrinolaringología y Anatomía Patológica
La presente invención se refiere a un busto de maniqui para simulación medica en puncion y aspiración con una aguja, apto para ser empleado para simulaciones de punción y aspiración con aguja fina (P.A.A.F.); y donde dicho busto de maniqui se encuentra ubicado dentro del sector de docencia medica, dentro de las especialidades de anatomia patologica y radiodiagnóstico.
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Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Macías Mendoza, Lauricia Jacqueline; Sin departamento asociado
Introducción: El desarrollo del pensamiento crítico constituye un desafío prioritario en la educación médica, donde la toma de decisiones fundamentadas es esencial para la práctica clínica. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha consolidado como una estrategia pedagógica que integra indagación, razonamiento y reflexión. Metaanálisis clásicos han demostrado sus beneficios en la transferencia e integración del conocimiento, pero persiste la necesidad de evaluar de manera específica su impacto sobre el pensamiento crítico en ciencias de la salud. Objetivo: Analizar las características del ABP y su influencia en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de medicina y ciencias de la salud. Métodos: Revisión sistemática realizada conforme a la declaración PRISMA 2020. Se efectuó una búsqueda en PubMed, Scopus y CINAHL entre enero de 2000 y diciembre de 2024, en inglés y español. Se identificaron 78 registros; tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 18 estudios en la síntesis cualitativa. Resultados: Las intervenciones (8–16 semanas) incluyeron ABP clásico y modelos derivados como 3C3R e IDEAS. Se observaron mejoras significativas en habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación) y en disposiciones actitudinales (reflexión crítica, indagación, curiosidad y aprendizaje autónomo). En educación médica, los efectos fueron especialmente notorios en razonamiento clínico y toma de decisiones. Conclusiones: El ABP es una metodología eficaz para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de medicina, consolidándose como un componente estructural en la formación médica. Se recomienda su incorporación sistemática en los planes de estudio y la realización de investigaciones multicéntricas y longitudinales que robustezcan la evidencia en diferentes contextos clínicos y educativos.
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Cardiovascular responses and cybersickness induced byvirtual reality in undergraduate medical students
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Peñúñuri-Domínguez, José Alfredo; González-Flores, Andrea; Alvarado-Mena, Ignacio; Hernández-Albarrán, Nadia Arleth; Cerón-Apipilhuasco, Ariana; Loria-Castellanos, Jorge; Mendoza Carrillo, Juan Rodrigo; Teodoro-Vite, Sergio; Fuertes Abascal, Begoña; Iñigo-Cabrejos, Rubén Dario; Sin departamento asociado
Introduction: Virtual reality (VR) is an emerging technological and educational resource that isincreasingly being used in medical education for the development of technical skills through animmersive environment. VR has shown clinical benefits in reducing perioperative anxiety in patientsand also allowing educational experiences to pregrade students on different topics like anatomy andbasic life support training. Even though VR has benefits, adverse effects such as cybersickness havebeen reported, with limited evidence regarding the exposure time for onset and its physiologicalimpact. Measuring and analyzing these parameters is important to establish safe exposure times forVR simulations. Objective: Evaluate changes in heart rate, blood pressure, and cybersicknesssymptoms after a 15-minute exposure to a VR environment (Anatomy and Physiology Lab on METAQuest 2) in pre-graduate medical students, by comparing physiological parameters and applying theSimulator Sickness Questionnaire (SSQ) before and after immersion. Methods: Observational,descriptive, cross-sectional study in which vital signs (heart rate, respiratory rate, and blood pressure)were recorded before and after exposure to a VR environment. The qualitative data were analyzedusing frequencies and percentages, and the quantitative data with medians and ranges. Chi-squareand Student’s t tests were applied to assess differences between time points. Results: No significantchanges were found in heart rate (p = 0.1754). Respiratory rate increased after exposure (p = 0.0017), asdid systolic blood pressure (p = 0.0329), while diastolic pressure remained unchanged (p = 0.7025).Regarding cybersickness, symptoms occurred in 20% of participants, with no association to VRexperience (p > 0.05). Conclusions: VR exposure may increase respiratory rate and systolic bloodpressure without affecting heart rate. Further research is needed to determine optimal immersionduration and predisposing factors that may contribute to adverse effects in order to ensure a safe andeffective immersive experience in medical education.
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Computer-assisted medical image examination as acomplementary exam concerning initial clinical studies
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Lopes Nunes, Jose Pedro; Fonseca Almeida, Luísa; Paulo Araújo, José; Sin departamento asociado
Introduction. The evaluation of medical students during the medical course can have differenttypes of examinations, including written and practical exams. Computer-assisted evaluation hasbeen made available by widely available technology. Methods. We devised a computer-assistedonline medical image examination to stand as a complementary exam in a Medical Schoolexamination concerning initial clinical studies. The exam was in the multiple-choice format,showing for each question a list of 5 diagnoses, one of which to be chosen, attempting at elicitingfast visual pattern recognition. The exam was carried out by using Moodle software. Non on-siteexams were controlled with simultaneous face monitoring by using the Zoom software. The examincluded physical examination findings, electrocardiograms, chest X-rays and CT scan, as well asneurologic disease findings. Results. The exam was completed by 264 students, out of 273 enrolledstudents. The average grade was 15.4 (standard deviation of 2.9) /20, with a range of 6.7-20.0. Atotal of 9 students received a rating under 10/20. Two students experienced technical difficulties andquit the exam, later replaced by a practical clinical additional exam. Conclusions. Computer-assisted evaluation has been made available by widely available technology. We devised acomputer-assisted online medical image examination to stand as a complementary exam in aMedical School examination concerning initial clinical studies. This exam deals with a real andrelevant problem: the importance of visual diagnostics in Medicine. It aims at stimulating adifferent way of thinking, when compared to written tests. Given the easy availability of this type ofmedical image online exam, alternatives using written text to question about medical images arecalled into question.
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Comunicaciones a la VIII Jornada de Educación Médica. Centro de Estudios en Educación Médica
(CeuEM, 2024-09-06) Kıyak, Yavuz Selim; Menéndez González, Manuel; Maeso, M.; López, M.P.; Rojo Bofill, Luis Miguel; Balanzá Martínez, Vicent; Bellver Pradas, Francisco; Benavent Rodríguez, Pilar; Saiz Alarcón, Vanessa; Granda Piñán, Amelia Rosa; Iranzo Tatay, Carmen; Etxeandia Pradera, Jon Iñaki; Carrasco Picazo, Juan Pablo; Sierra San Miguel, Pilar; González Piqueras, José Carlos; Martínez Raga, José; Aguilar García-Iturrospe, Eduardo Jesús; Martínez López, C.; Luongo, C.; Piñeiro Silva, C.; Abril Sánchez, S.; García Vázquez, F.A.; Sánchez Ferrer, F.; Nso Roca, A.P.; Ramos Rincón J.M.; Fernández E.; Sánchez Ferrer, F.; Andreu Cervera, A.; Madrigal, P.; Pombero, A.; García López, R.; Company, V.; Puelles, E.; Morales Delgado, N.; López Brotons, M.; Javaloy Ballestero, S.; Lozano Meca, José; Montilla Herrador, Joaquina; Gacto Sánchez, Mariano; García Hidalgo, Clemente; García Santos, José María; Collado Murcia, Y.; López Jornet, P.; Parra Pérez, F.; Ruiz Roca, J.A.; Gómez, F.; Galera Molero, F.; Díez Revuelta, A.; Fernández Linsenbarth, I.; Beño Ruiz de la Sierra, R. M.; Arjona Valladares, A.; Jimeno Bulnes, N.; Gómez García F.J.; Grima Murcia, M.D.; Guerrero Sánchez, Yolanda; Garcia-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
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Comunicaciones científicas de la IV Jornada de Educación Médica del Centro de Estudios en Educación Médica
(Centro de Estudios en Educación Médica, 2020-09-04) Varios; García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
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Comunicaciones póster a la II Jornada de Educación Médica del Centro de Estudios en Educación Médica
(Centro de Estudios en Educación Médica, ) Varios autores; García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
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Comunicaciones presentadas a la III Jornada de Educación Médica del Centro de Estudios en Educación Médica
(Centro de Estudios en Educación Médica, 2020-10-09) Varios autores; García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
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Comunicaciones presentadas al Congreso Virtual de la Sociedad Española de Simulación y Seguridad del Paciente (SESSEP), 28 y 29 de octubre
(2020) Varios; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
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El eco del “no” : cómo la palabra que niega, silencia la mentedel futuro médico innovador
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Peñaloza Morales, Albert José; Sin departamento asociado
The language used in clinical teaching plays a central role in how students and residents constructtheir learning, their motivation, and their relationship with error. Based on training experiences inEmergency Medicine, this study reflects on the repeated use of negation expressed as a categorical"no" as a common corrective mechanism in clinical teaching settings, and on how this form ofinteraction can affect the learner's psychological safety, willingness to participate, and cognitiveprocesses. Drawing on insights from medical education, the neuroscience of learning, andemotional intelligence, the study analyzes the emotional, ethical, and pedagogical implications ofthis type of language, as well as the cultural and hierarchical factors that contribute to itspersistence. Finally, it proposes the need to move toward more guiding and reflective forms offeedback, capable of maintaining academic rigor without resorting to fear, and promoting saferlearning environments that are more conducive to critical thinking and innovation.
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El método Delphi como herramienta de consenso en el diseño de un marco de aplicación de la Inteligencia Artificial en Educación Médica en España
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García-Pardina, Alejandro; Bellido-Esteban, alberto; Ryan Murúa, Pablo; Teresa de Jesús, María; Giménez Maroto, Ana; García García, Esther; González Soltero, Rocío; Ramírez Moreno, Carlos; Biscaia, José Miguel; Mohedano, Rosa B.; Gal Iglesias, Beatriz; Sánchez-Vera, Isabel; Castelao, Olga; Arcis, Álvaro; López Castro, José; Balaguer Santamaría, Albert; Parés, David; Zarmora, Alberto; Muñoz, María José; Sanz Sanz, Emilio J.; Torres Belma, Alberto; Pérez Frías, Javier; Sin departamento asociado
Introduction. The rapid integration of artificial intelligence (AI) into biomedical education hascreated an urgent need for a framework that can guide both learners and academic staff. In Spain,where institutions are adopting AI at speed but without homogeneous regulatory or pedagogicalguidance, structured approaches are required to prioritize competencies and address ethical, legaland educational challenges. Methods. A Delphi study was coordinated by the Universidad Europeade Madrid, using the REDCap platform to manage iterative rounds. The project received financialsupport from the Spanish Society for Medical Education (SEDEM). Experts in medical education,including some with specific AI expertise, participated in a sequence of online questionnaires.Through anonymized feedback, participants evaluated, refined and prioritized a core of areas wherethe impact of AI seems essential. Results. Experts agreed on the need for skills extending beyondtechnical literacy, emphasizing critical thinking, interpretation of AI-generated outputs, biasawareness and professional responsibility. Ethical and legal considerations, particularly concerningprivacy, transparency and decision-making, were strongly prioritized. Participants also highlightedthe transversal nature of AI, suggesting that competencies should be embedded across curricularather than treated as isolated content. Discussion. Despite institutional heterogeneity, consensusconverged on areas that balance innovation with ethical safeguards. The results support thedevelopment of a competency-based framework capable of guiding curriculum design, informingfaculty development and promoting responsible, evidence-informed use of AI while safeguardingprofessional autonomy
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Entorno formativo y desempeño académico en estudiantes de Kinesiología durante el internado clínico: una evaluación desde la percepción estudiantil
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Tiemann-Hernández, Paula; Herrera-Lillo, Antonieta; Urrejola-Contreras, Gabriela P.; Sin departamento asociado
Introducción: El internado clínico constituye una etapa crucial y final en la formación en ciencias de la salud; sin embargo, puede presentar dificultades vinculadas al Ambiente Educativo (AE) que impactan el rendimiento académico. Este estudio buscó correlacionar la percepción del AE con el rendimiento académico de estudiantes de Kinesiología durante sus internados clínicos. Métodos: Se realizó un estudio observacional, transversal y correlacional con la totalidad de la cohorte de estudiantes de quinto año de Kinesiología (n=20) de la Universidad Viña del Mar, Chile. La percepción del AE se midió mediante el cuestionario validado PHEEM (que evalúa autonomía, enseñanza y soporte social). El rendimiento académico se evaluó mediante las calificaciones obtenidas en la resolución de casos clínicos auténticos en las áreas musculoesquelética, cardiorrespiratoria y de neurorrehabilitación. El análisis estadístico determinó la correlación entre ambas variables. Resultados: La percepción global del AE fue positiva (Puntaje total PHEEM: 116,3/160). El rendimiento académico fue satisfactorio y aprobatorio en todas las áreas (Notas promedio: Musculoesquelética: 5,1; Cardiorrespiratoria: 5,5; Neurorrehabilitación: 5,3). Sin embargo, se encontró una correlación global débil y no significativa entre el puntaje PHEEM y el rendimiento académico (r=0,3). Solo en el área cardiorrespiratoria se identificó una correlación moderada (r=0,5). Discusión: Contrario a la hipótesis inicial y a gran parte de la literatura internacional, no se confirmó una asociación sólida entre la percepción del AE y el rendimiento académico. Los resultados sugieren que el desempeño durante el internado clínico es multifactorial y podría estar influenciado más fuertemente por otras variables no medidas en este estudio, como los niveles de estrés individual, la resiliencia o la calidad de la retroalimentación de los supervisores. Estos hallazgos resaltan la necesidad de un enfoque integral de la formación clínica que considere estos otros determinantes junto con el ambiente educativo.
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Habilidades blandas en la Educación en Ciencias de la Salud : Revisión de alcance sobre su integración curricular
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Lugo-Machado, Juan Antonio; Ortega Villa, Rosa Esmeralda; Espinoza Morales, Diana Isabel; Fayyad Cárdenas, Salma Fernanda; Zazueta Cárdenas, Araceli; Arellano Guzmán, Alejandro; Sin departamento asociado
Introducción. Las habilidades blandas —como la comunicación, la empatía, el trabajo en equipo, lainteligencia emocional, la resiliencia y el liderazgo— son esenciales para una atención sanitariasegura, humanizada y centrada en la persona. Sin embargo, su enseñanza y evaluación en los planes de estudio de las ciencias de la salud siguen siendo heterogéneas y poco estandarizadas. Objetivo. Sintetizar la evidencia procedente de revisiones sistemáticas y revisiones de alcance sobrecómo se desarrollan, enseñan, evalúan e integran curricularmente las habilidades blandas en la educación en ciencias de la salud. Metodología. Se realizó una revisión panorámica de revisiones sistemáticas, revisiones mixtas y revisiones de alcance, siguiendo la guía PRISMA-ScR. Se buscaron estudios publicados entre 2020 y 2025 en PubMed, Scopus, ScienceDirect, Cochrane Library,Epistemonikos, Web of Science y la Biblioteca Virtual en Salud (BVS). Se extrajeron datos sobre lascaracterísticas de las intervenciones, las competencias abordadas, los métodos pedagógicos, lasestrategias de evaluación y los resultados. La calidad metodológica se evaluó con listas deverificación del Joanna Briggs Institute (JBI) y con AMSTAR-2; la certeza de la evidencia se valorómediante GRADE. Resultados. Se incluyeron 26 revisiones sobre comunicación clínica, empatía,inteligencia emocional, educación interprofesional, habilidades no técnicas, aprendizaje basado en problemas, resiliencia y uso de tecnologías emergentes (realidad virtual e inteligencia artificial). La mayoría de las intervenciones —basadas en simulación, metodologías activas, aprendizaje basadoen proyectos y práctica supervisada— reportó mejoras consistentes en habilidades blandas y, enalgunos casos, efectos favorables en comportamientos vinculados con la atención al paciente. Noobstante, predominaron diseños cuasiexperimentales, heterogeneidad conceptual y escasaestandarización de los instrumentos de evaluación. Conclusión. La evidencia respalda la integración estructurada y longitudinal de las habilidades blandas en los currículos de las cienciasde la salud. Sin embargo, es necesario avanzar hacia marcos conceptuales compartidos, instrumentos de evaluación validados y estudios robustos que vinculen estas competencias conmresultados clínicos, organizacionales y de bienestar profesional.
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Habilidades de información en estudiantes de medicina
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García Morales, Gabriela; Cisneros Jiménez, Natyibe; Garcia Morales, Graciela; Garcia Florez, Aaron Iván; Rosaliano Salinas, Josué; Sin departamento asociado
According to the American Library Association, the student is an active creator ofinformation, which is fundamental for the medical student in the application of evidence-basedmedicine and e-Health. This research aimed to examine the information literacy skills of medicalstudents at a particular university. A cross-sectional analytical study was conducted using non-probability self-selection sampling. A questionnaire was administered to collect students' perceptionsof their information literacy skills related to searching, managing, evaluating, and communicatinginformation. Descriptive and inferential statistics were performed, and odds ratios (OR) and 95%confidence intervals (CI) were calculated. A total of 170 students participated; 68.8% were women,and their ages ranged from 17 to 38 years. The domains with the lowest scores were informationsearch and communication. Thirty percent of the students demonstrated information literacy skills.Being in the first semesters of medical school, being female, and not taking information literacycourses were associated with a lack of information search skills. Not taking information literacycourses was also associated with weaknesses in communicating information. It is concluded thattraining in information skills for university students is necessary to improve these skills
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Hacia la mejora del Plan Individual de Formación del Residente
(2010-03-01) Romero Sánchez, Eduardo; Martínez Clares, Pilar; Martínez Juárez, Mirian; Muñoz-Cantero, Jesús Miguel; Teoría e Historia de la Educación
Un aspecto que caracteriza la formación de postgrado de los profesionales sanitarios es el plan individual de formación. Este plan debe ser elaborado por el tutor de cada residente, a partir del Programa Oficial de la Especialidad, de las características del contexto en el que se ubica el centro sanitario, así como de las necesidades e intereses de los propios residentes. Se constituye, por tanto, en un factor más para dotar de calidad al proceso formativo de los residentes. Pero la propuesta de estos planes no es tarea fácil, por lo que en muchas ocasiones se opta por resolver los problemas o dificultades de aprendizaje del residente sobre la marcha, apoyados únicamente en el programa de la especialidad establecido a nivel estatal. Para que se establezca dicho plan, es necesario llevar a cabo un diseño y planificación del mismo, lo que implica el desarrollo de una serie de funciones y competencias por parte del tutor para las que no sabemos si se encuentra preparado. Con este trabajo pretendemos indagar en la práctica de los tutores, para tal fin se ha diseñado y validado un cuestionario que nos permite obtener información sobre el quehacer diario de los mismos con respecto a sus residentes. Nuestra intención última es poder introducir mejoras en el diseño, planificación e implementación de los planes individuales de formación.
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Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-12) Piñel Pérez, Carlos Santiago; Sin departamento asociado
The rise of generative artificial intelligence (GAI) in higher education is transformingteaching, learning, and research processes, particularly during formative stages such asundergraduate thesis work. This article presents a pilot experience of guided integration ofGAI tools in the undergraduate theses of four medical students. Through a qualitative,exploratory design, instruments such as ethical guidelines, rubrics, reflective journals, andquestionnaires were applied to promote a critical, formative, and ethical use of thesetechnologies. Findings reveal predominantly positive perceptions, improvements instudent autonomy and academic writing, and a critical awareness of associated risks, suchas misattribution or the generation of inaccurate information. The experience suggests that GAI, when accompanied by critical supervision and ethical protocols, can become avaluable tool for developing research competencies.
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La pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo del pensamiento crítico
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Jarre Barcia, Teddy Ricardo; Zamora Pazmiño, Leisberth Ivan; Bailón-Mieles, José Alberto; Sin departamento asociado
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Malestar psicológico en la formación sanitaria: depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de ciencias de la salud en Chile
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Caro Moya, Patricia Alejandra; Moya Rivera, Patricia; Bradayanes Piñones, Javiera; Zamorano Vidal, Sebastián; Sin departamento asociado
ntroduction: The mental health of health sciences students is a growing concern in medicaleducation, given the heavy academic workload and early clinical demands that characterize theirtraining. Objectives: To evaluate the prevalence of symptoms of depression, anxiety, and stress inhealth sciences students in Chile and to analyze their association with lifestyle factors relevant tothe educational process. Methods: An analytical cross-sectional study was conducted with 991students who, after providing informed consent, completed the DASS-21 (Depression, Anxiety, andStress Scales), a 21-item self-report questionnaire designed to measure the severity of symptoms ofdepression, anxiety, and stress. Perceived sleep quality, physical activity, and tobacco use were alsoanalyzed. Descriptive and bivariate analyses were performed, followed by binary logisticregression adjusted for sex and age to identify factors associated with psychological symptoms. Thestudy was approved by a Scientific Ethics Committee. Results: A high prevalence of psychologicalsymptoms was observed, especially anxiety (63.8%) and stress (80.3%), with greater severity inwomen (p < 0.001). Poor sleep quality was significantly associated with higher levels of depression,anxiety, and stress. Students with poor sleep quality were approximately three times more likely toexperience depressive symptoms (AOR = 3.05; 95% CI: 2.30–4.04), stress (AOR = 3.57; 95% CI: 2.48–5.13), and anxiety (AOR = 2.78; 95% CI: 2.10–3.69). Physical activity did not show an independentassociation in the adjusted models, while tobacco use showed sex-specific associations.Conclusions: A high burden of emotional distress is evident among health sciences students. Sleepquality emerges as a key cross-cutting factor, reinforcing the need to incorporate institutionalstrategies for promoting sleep and preventing psychological distress within the educationalenvironment.