Browsing by Subject "Educación primaria"

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    El canto coral infantil como estrategia para el desarrollo socioemocional en contextos escolares: un enfoque basado en los modelos SEL y SECD
    (Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2026) Fernández-Herranz, Nuria; Sánchez Guzmán, Yeshica Ludim; Félix Piña, Karele Maxinahí; Orrantia Durán, Perla Azucena; Sin departamento asociado
    School-based choral singing has been proposed as a pedagogical context that may foster social-emotional competencies aligned with SEL and SECD frameworks, particularly those related to classroom climate and group dynamics. This paper reports a quantitative quasi-experimental pretest–posttest design with a non-equi-valent control group. Participants were 3rd–6th grade students from a public primary school in Culiacán, Sinaloa (Mexico), within the VAM School Choir Network (Vida y Arte para México) in collaboration with the Ministry of Education and Cultu-re (SEPyC). Social-emotional and character competencies were assessed using the Social-Emotional and Character Develop-ment Scale (SECDS). Due to anonymous data collection, pre–post comparisons were treated as unpaired; nonparametric Mann–Whitney U tests were conducted and effect sizes (r) were reported. The experimental group showed significant increases in prosocial behavior, personal development, self-control, and respect for rules at school and at home, with small effect sizes. Posttest comparisons yielded significant between-group differences favoring the experimental group in pro-sociality and, more markedly, personal development. The findings suggest a favo-rable association, albeit modest, between choral participation and certain socio-emotional competencies. In conclusion, the results provide preliminary evidence on the socio-educational relevance of school choral singing in vulnerable con-texts, although they should be interpreted with caution, given the design limitations, the absence of individual matching, and the impossibility of directly estimating the time and group interaction.
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    Enseñanza de Expresión Oral en la Educación Primaria: Una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Guzmán Mora, Jesús; Cózar Cuesta, Ana Isabel
    En este documento se presenta un análisis exhaustivo de investigaciones científicas que abordan la relevancia de la instrucción en expresión oral durante la etapa de Educación Primaria. Inicialmente, se identificaron 305 artículos, de los cuales solo 12 conforman la base de este trabajo. Dichos artículos fueron seleccionados siguiendo criterios específicos de selección de acuerdo con el enfoque PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis). Los resultados obtenidos revelan que la enseñanza de habilidades orales en el contexto del aula en Educación Primaria ha sido objeto de escaso estudio, siendo una temática poco explorada. En resumen, esta revisión sistemática evidencia que existe una limitada atención académica hacia la enseñanza de la expresión oral en dicha etapa educativa.
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    Factores familiares sociodemográficos y perpetración de ciberacoso en Educación Primaria en España
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) López-Ratón, Mónica; López-Castro, Leticia
    El ciberacoso es un acto agresivo e intencional de un agresor/es hacia una víctima, mediante el uso de las tecnologías. La pre-valencia de la perpetración de ciberacoso en Educación Primaria en España se sitúa entre el 1.3% y el 13.3%, aunque se ha incrementado a causa del confinamiento derivado de la COVID-19. La cibervictimización en Educación Secundaria y las variables familiares dinámicas han sido más estudiadas en comparación con la ciberperpetración en Educación Primaria y las variables familiares sociodemográficas, respectivamente. Por ello, el objetivo del estudio consiste en evaluar la relación entre las variables sociodemográficas fa-miliares (edad, género, nivel educativo, antecedentes de inmigración, estructura familiar y grado de ruralidad del municipio de residencia familiar) y la ciberperpetración de sus hijos en Educación Primaria. Una muestra constituida por 1169 familias del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, fue encuestada median-te un cuestionario autoadministrado (α = .84). El análisis de datos se realizó a través de la regresión logística binaria utilizando el software estadístico R versión 4.1.0. El modelo multivariante se implementó a partir de un procedimiento stepwise hasta obtener el mejor modelo predictivo en términos del Criterio de Información de Akaike (AIC). Los antecedentes de inmigración, el nivel educativo del progenitor y la estructura familiar influyen significativamente de forma conjunta en la ciberperpetración de los estudiantes de Educación Primaria. Se concluye que las variables familiares sociodemográficas predicen la implicación del alumnado como ciberagresor. Se propone el desarrollo de un programa de prevención del ciberacoso siguiendo los modelos de whole policy.
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    Intervenciones educativas sobre nutrición y actividad física en niños de Educación Primaria: Una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia, 2020) Llosa Villa, Marina; Pérez Rivera, Francisco Javier; Andina Díaz, Elena
    Introducción: Las intervenciones educativas en el entorno escolar, parecen la forma más efectiva de actuar contra la obesidad infantil. Los objetivos de esta revisión sistemática fueron, describir las intervenciones educativas sobre alimentación y/o actividad física llevadas a cabo en alumnos de Educación Primaria con el fin de disminuir o prevenir la obesidad infantil y analizar la eficacia de dichas intervenciones. Metodología: Se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos WOS y SCOPUS. Los criterios de elegibilidad fueron establecidos en base al acrónimo PICOS: (P) niños de educación primaria (6-12 años), (I) estudios que llevaran a cabo intervenciones de nutrición y/o actividad física en el ámbito escolar, (C) no recibir ninguna intervención, (O) evaluar el efecto de los programas educacionales sobre la obesidad infantil, (S) estudios experimentales, publicados entre 2013 y 2017. Resultados y discusión: Se identificaron 571 artículos, y finalmente se incluyeron 22 estudios. Se encontró que las intervenciones más prometedoras fueron las combinadas. La duración, la participación de los padres, el sexo y nivel socioeconómico pueden influir en la efectividad de las intervenciones. Se observó una escasez de intervenciones teóricamente fundamentadas. Conclusiones: Las intervenciones con mejores resultados son las combinadas, con actividades incluidas en el currículo y la participación de los padres. Las intervenciones a largo plazo parecen tener mejores resultados. Estos programas ayudan a la adquisición de hábitos saludables y existe cierta evidencia de que son útiles en la disminución del Índice de Masa Corporal (IMC) o en la prevención de la obesidad infantil.