Browsing by Subject "Anatomía patológica"

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    Diseño educativo innovador en patología oral: Estado actual de la evidencia sobre microaprendizaje y propuestade un modelo instruccional
    (Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Silvia Norma Carino; Ana del Carmen Aybar Odstrcil; Sin departamento asociado
    Microlearning(ML) has become established as an innovative pedagogical strategy based on thepresentation of brief, focused, and self-contained content, aimed at optimizing skills acquisition reducing cognitive load. In the health sciences, its implementation has been enhanced by the use ofdigital tools (DGTs), especially in virtual, hybrid, and mobile learning contexts. The objectives ofthis study were to analyze the available evidence on the use of ML and DGTs in teaching oralpathology. A structured descriptive literature review was conducted, and based on the dataobtained, an innovative instructional design for microlearning applied to the topic of malignantsalivary gland neoplasms was proposed. A structured narrative literature review was conductedthrough searches in PubMed, Google Scholar, and SciELO, supported by the SciSpace tool. Studiespublished between 2010 and 2025 that evaluated educational interventions based on ML and/or DTin pathology or oral pathology were included. The results indicate that ML, implemented throughmicrovideos, flashcards, infographics, and gamification strategies, is associated with improvementsin student engagement, satisfaction, and academic performance, in several cases outperformingtraditional teaching methods. In oral pathology, virtual microscopy (VM) stands out as a validatedtool that enhances the understanding of histopathological patterns, clinicopathological integration,and diagnostic confidence. In conclusion, the integration of ML with DT, particularly VM,represents an effective pedagogical approach for teaching oral pathology. The proposedinstructional design offers a relevant opportunity for educational innovation and highlights theneed for longitudinal studies to assess its long-term impact and support its curricular integration.
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    Estudio anatomopatológico y mastocitos en hígados de ternero decomisados en matadero
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Bas Murcia, Ana de los Ángeles; Gómez Sánchez, Miguel Ángel; Bernabé Salazar, Antonio; Sánchez Martínez, Pedro
    Este estudio aborda las alteraciones anatomopatológicas y el número de mastocitos en 51 hígados de ter-nero decomisados en un matadero importante del sur-este de España. El análisis microscópico se ha realizado con las tinciones hematoxilina-eosina (H-E) y Tricrómico de Masson (TRC). Además, se determinó el núme-ro de mastocitos en función de sus patologías, mediante la tinción azul de toluidina, haciendo un conteo en 10 campos de 348 x 263 μm a 40x en cada una de las muestras. Con el programa estadístico SPSS y las pruebas estadísticas Kolmogorov-Smirnov y Mann-Whitney se ha hecho una comparación con 5 hígados control. Las lesiones anatomopatológicas causantes de decomiso han sido: abscesos (47%), colangiohepatitis (31%), fibrosis (8%), esteatosis (6%), atrofia (2%), necrosis (2%), congestión (2%) y quiste (2%). Clasificándose en lesiones inflamatorias (49%), lesiones parasitarias (33%) y lesiones degenerativo-metabólicas (18%). Los re-sultados del conteo de mastocitos muestran que hay diferencias significativas en el número de mastocitos de los hígados con colangiohepatitis (p 0,001), respecto a los hígados control y no hay diferencias significativas en los hígados con abscesos (p 0,227). Al hacer una clasificación por familias de las alteraciones anatomopa-tológicas estudiadas se ha llegado a la conclusión de que no hay diferencias significativas en las alteraciones inflamatorias al compararlas con el grupo control y sí las hay en las alteraciones parasitarias. Las alteraciones degenerativas también muestran diferencias significativas, pero el número de muestras recogidas es bajo.
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    Herramientas de Innovación Educativa para captar laatención y motivar a los estudiantes. Seminarios de casos dePatología Oral modalidad B-Learning
    (Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Aybar Odstrcil, Ana del Carmen; Carino, Silvia; Sin departamento asociado
    Blended learning (b-learning) is a hybrid teaching model that combines traditional in personinstruction with digital resources and virtual tools to enhance the educational experience. This studyaimed to assess the perceptions and evaluations of students regarding the implementation of adiagnostic and case-based learning method in an elective course on Maxillary Pathology at theFaculty of Dentistry, National University of Tucumán (FOUNT). A total of 31 students participated inthe course, which combined theoretical face-to-face classes with clinical case seminars (SC) andindividual virtual activities on the Moodle platform. The final evaluation consisted of a group case-solving activity and an anonymous self-report questionnaire. This instrument explored students’perceptions in four areas: Interest/Enjoyment (I/D), Perceived Competence (CP), Perceived Choice(EP), and Pressure/Tension (P/T). Additional questions addressed organization, challenges, accessto the platform, and peer consultation. Results showed high levels of satisfaction and engagement:100% of students passed the group and individual assessments. Mean scores were: I/D = 4.86 ± 1.4,CP = 4.58 ± 1.3, EP = 3.86 ± 1.8, and P/T = 4.73 ± 1.9. The main reported difficulty was theinterpretation of microscopic images Despite this, the overall experience was positively rated ighlighting the effectiveness of b-learning in fostering active, collaborative learning and enhancingdiagnostic competencies in a virtual and clinical context
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    Holopath-VR360-degree virtual reality videos in pathology education: the Holopath-VR experience.
    (2026-02-26) Alcaraz Mateos, Eduardo; Abellán Leante, Isabel; Galdame, Franco Stefano; García Hidalgo, Clemente; Pérez La Encina, Marta; Caballero Alemán, Fuensanta; Sánchez Campoy, Nicolás; Oftalmología, Optometría, Otorrinolaringología y Anatomía Patológica
    Introduction Virtual reality (VR) allows individuals to have immersive experiences that may benefit medical education. The aim of this study was to evaluate the perception of undergraduate medical students when exposed to VR pathology videos and to investigate potential adverse effects associated with this technology. Material and methods A cross-sectional study was conducted among medical students. 360-degree videos of histology and cytology were created by scanning glass slides and editing them using ObjectiveView, Adobe Photoshop, and Sony Vegas software. Students were questioned after they viewed the HoloPathVR 4K 360° videos uploaded to the YouTube VR platform, using an Oculus Quest 2 head-mounted display (HMD). A modified version of the Simulator Sickness Questionnaire (SSQ) was also administered. Results Thirty-two students participated in the study. All participants reported that the experience was interesting (4.84/5), with a high degree of immersion (4.38/5) and receptivity to the implementation of VR as a teaching tool (4.84/5). Regarding VR-related symptoms, all were self-limited, mostly ocular in nature, and they were mild and primarily related to blurred vision (34%) or focusing problems (56%), likely attributable to the first-time use of an HMD. No significant differences in VR sickness were observed between groups or sexes. Conclusions Given the positive reception reported by the students, 360-degree virtual reality videos may serve as a complementary tool in pathology education, despite the initial investment and costs required. Side effects, which seem to be mild and self-limited, do not pose a barrier to the implementation of this technology. -------------
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    Manejo de la imagen digital en anatomía patológica : análisis comparativo de dispositivos de entrada
    (Universidad de Murcia, 2018-07-23) Alcaraz Mateos, Eduardo; Martínez González Moro, Ignacio; Poblet Martínez, Enrique; Escuela Internacional de Doctorado
    Introducción: La alta prevalencia de trastornos musculoesqueléticos entre patólogos y el cambio hacia la digitalización de la Anatomía Patológica, dejando a un lado el microscopio óptico convencional y pasando a utilizar el ordenador y otras tecnologías de información y comunicación, nos ha hecho plantearnos el estudio de distintos tipos de dispositivos de entrada que intervienen en la interacción humano computadora. Objetivo principal: El objetivo fundamental de esta tesis doctoral ha sido el de mejorar el conocimiento, desde el punto de vista ergonómico, de la interacción humano-computadora con dispositivos de entrada en patología digital. Material y métodos: Se ha realizado un estudio comparativo de 10 dispositivos de entrada por parte de 6 estudiantes y se han registrado las percepciones de carga mental a través del sistema NASA-TLX, los tiempos en la consecución de objetivos durante un ejercicio estandarizado, así como los registrados con una aplicación web del test de Fitts, los datos de desplazamiento y pulsación de botones y el registro electromiográfico de la musculatura involucrada en el movimiento de dichos dispositivos de entrada. Del mismo modo, se han recogido, a través de un cuestionario tipo Likert, grados de satisfacción en distintos aspectos por parte de los sujetos a estudio. Resultados: Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la práctica totalidad de las variables estudiadas entre los distintos dispositivos de entrada y se pudieron establecer unos resultados mejores para el ratón convencional, seguido del ratón vertical, Rollermouse, lápiz óptico, trackball azul, trackball rojo, trackball negro, touchpad, Ergopointer y, finalmente, el dispositivo Leap Motion. Conclusiones: Hemos validado un sistema para comparar dispositivos de entrada y hemos encontrado diferencias estadísticamente significativas, estableciendo un ranking de dispositivos atendiendo a los aspectos ergonómicos más relevantes. Introduction: The high prevalence of musculoskeletal disorders among pathologists and the changing towards the digitization of Pathology, leaving aside the conventional optical microscope and moving to use computer and other information and communication technologies, has made us consider the study of different types of input devices which participate in the human computer interaction. Main objective: The main goal of this doctoral thesis has been to improve the knowledge, from an ergonomic point of view, of the human-computer interaction when using input devices in digital pathology. Material and methods: A comparative study of 10 input devices has been carried out by 6 students and these aspects have been assessed: the perceptions of mental workload through the NASA-TLX system, time-recorded task achievement during a standardized exercise as well as those recorded with a web-based Fitts test, displacement and button press data and the electromyographic registration of the muscles involved in the movement while using those input devices. In the same way, a Likert-like scale questionnaire has been used to assess degrees of satisfaction in different aspects. Results: Statistically significant differences were found in practically all of the variables studied between the different input devices and better results could be established for the conventional mouse, followed by vertical mouse, Rollermouse, optical pen, blue trackball, red trackball, black trackball, touchpad, Ergopointer and, ending with Leap Motion. Conclusion: We have validated a system to compare input devices and we have found statistically significant differences, establishing a ranking of devices according to the most relevant ergonomic aspects.
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    Molde para modelos anatómicos de disección macroscópica
    (2024-02-20) Alcaraz Mateos, Eduardo; Oftalmología, Optometría, Otorrinolaringología y Anatomía Patológica
    La presente invención se refiere a un molde para modelos anatómicos con morfología o no tumoral para su estudio y disección macroscópica, apto para ser empleado en simulaciones de manejo y disección de piezas quirúrgicas normales o patológicas con lesiones tumorales o neoplásicas, humanas o animales, y donde dicho modelo o simulador se encuentra ubicado dentro del sector de docencia médica y veterinaria dentro de la especialidad de Anatomía Patológica.
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    The utility of a gross dissection anatomical model for simulation-based learning in pathology
    (Elsevier, 2022-05-24) Alcaraz Mateos, Eduardo; Mirza, Kamran M.; Molina Valverde, Sara; Togkaridou, Marianthi; Caballero Alemán, Fuensanta; Poblet Martínez, Enrique; Oftalmología, Optometría, Otorrinolaringología y Anatomía Patológica
    Introduction The examination of morphological alterations in tissues is fundamental in Pathology. Traditional training in gross dissection has several limitations, including the risk of transmissible diseases, formaldehyde exposure and limited specimen availability. We describe a teaching method using anatomical simulators. Methods Liquid silicone-based artisan neoplastic anatomical models were used in conjunction with clinical scenarios. Eighty-five medical students participated in a gross dissection experience and were asked to complete a feedback questionnaire. Additionally, a workshop was organized for students to compare three different teaching methods. The first one used still images (Group1-G1), the second a video explanation (Group2-G2), and the third directly observed a pathologist while grossing (Group3-G3). Results The knowledge acquisition questionnaire showed an average value of 4.4 out of 5 (1–5) (range 3.4–4.7, σ0.89). The categories ‘knowledge of resection margins’ and ‘macroscopic diagnosis’ received the highest values (4.8, σ0.11 and 4.7, σ0.32, respectively), followed by ‘understanding of handling and gross examination of the surgical specimen’ (4.5, σ0.49), ‘prognosis’ (4.3, σ0.67) and ‘understanding of a tumor resection’ (3.9, σ0.96) (p < 0.05). Regarding teaching methods, G3 spent less time than G2 and G1 with mean times of 15′39″ (σ2′12″), 16′50″ (σ3′45″), and 17′52″ (σ2′12″), respectively (p < 0.05). Gross dissection marks (0–5) showed statistically significant differences (p < 0.05). G2 obtained better results (3.7;σ0.54) than G3 (3.4;σ0.94) or G1 (3.1;σ0.8). Conclusions This preliminary study demonstrates that it is possible to implement a gross dissection simulation module at medical school and thus enable the acquisition of skills in a secure environment. -----------
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    Uso de Microscopía Virtual en la Enseñanza- Aprendizaje de Anatomía Patológica Bucal. Niveles de Aprendizajes Logrados en Cursos de Posgrado
    (Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones, 2024) Aybar Odstrcil, Ana del Carmen; Carino, Silvia Norma
    La Microscopía Virtual (MV) es una herramienta tecnológica que utiliza la digitalizaciónde preparados microscópicos para producir imágenes y videos virtuales de alta calidad, emulandoun microscopio convencional (MC). El objetivo del presente estudio fue evaluar la capacidad dereconocimiento de estructuras histológicas normales, lesiones histopatológicas básicas,descripciones microscópicas configurando una entidad y el diagnóstico de entidades. Utilizando laMV en 2 cursos de posgrado con modalidad b-learning, utilizando la plataforma Moodle comoentorno virtualde aprendizaje (EVA). Se evaluaron los niveles de aprendizaje alcanzadosen doscursos de posgradode “Patología de la mucosa bucal y Patología de los Maxilares” dictado a 30Odontólogos generalistas. Se incorporó la MV en vivo y en videosobtenidos a partir de preparadosvirtuales. Los alumnos recibieron la información clínico-patológica de todos los casos durante elcursado. La evaluación final se realizó sobre dos casos, se observaron y categorizaron los siguientesítems: A) Reconocimiento de Estructuras Histológicas Normales (EHN). B) Reconocimiento deLesiones Histopatológicas Básicas (LHB). C) Descripción de Cuadros Microscópicos (DCM) y D)Diagnóstico de Entidades (Dx E). El 80% (n=24) de los participantes fueron capaces de reconocerEHB y 20 % (n=6) con Nivel de 3. En relación a la DCM el 76,6% (n=23) describió correctamente;(n=25) con un Nivel4. Conclusión: La implementación de la MV mejora el aprendizaje en el reconocimiento de EHN, LHB. DCM y Dx E. La evaluación pormenorizada permite inferir que la habilidad más compleja: Dx E, logró un alto porcentaje de cursantes con el máximo Nivel. Refuerza el concepto de que la enseñanza de menor a mayor complejidad es efectiva. La MV es una herramienta ideal para el proceso de enseñanza aprendizaje de temas de Anatomía Patológica Bucal, como lo ocurrido en nuestra experiencia educativa