Browsing by Subject "Alfabetización Informacional"

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    Alfabetización digital en la educación. Revisión sistemática de la producción científica en SCOPUS
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) George Reyes, Carlos Enrique; Avello-Martínez, Raidell
    La incorporación de las tecnologías en los escenarios de interacción social ha propiciado cambios en la forma en la que las personas se comunican, aprenden y comparten información. En la educación, el acceso y la masificación de la infraestructura digital ha provocado la necesidad de conceptualizar y reconceptualizar desde diversas aristas el término alfabetización digital como una forma de comprender cuales son las habilidades que se necesitan para poder participar en un mundo hiperconectado. En este trabajo se realizó una revisión sistemática de la bibliografía relacionada con el tema utilizando la base de datos Scopus. Se elaboró un estudio diacrónico que examinó 138 artículos obtenidos a partir de los términos digital literacy, education y school. Se identificó una conceptualización temprana basada en la necesidad de incorporar habilidades para usar instrumentalmente las tecnologías, y una reconceptualización contemporánea en la que se supera la idea que dominar el hardware y software es suficiente para considerar a una persona digitalmente alfabetizada. Se concluye que, para hacer conceptualizaciones de alfabetización digital, necesariamente se deben considerar términos como alfabetización informacional, alfabetización computacional y alfabetización mediática, ya que sobre estos parámetros se articulan las nuevas alfabetizaciones basadas en la incorporación de las tecnologías en la educación
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    Las Competencias Informacionales observadas y autopercibidas en el profesorado iberoamericano
    (2021) Santos Lorenzo, Mayely de los; Martínez Abad, Fernando
    Las competencias informacionales (CI) han cobrado gran importancia en estos últimos años, se han realizado estudios en todos los niveles de la educación y se han discutido en gran manera la relevancia de éstas como una más de las competencias digitales que no puede estar aislada de los programas académicos. En la actualidad, en la literatura sobre el tema encontramos que los investigadores se enfocan en conocer la percepción que tienen los estudiantes y crear programas formativos en las instituciones, sea a través de las asignaturas o por medio de las bibliotecas, olvidando el papel que juegan los docentes en el proceso de formación. El presente trabajo se ha enfocado en hacer un diagnóstico con una evaluación de competencias observada y competencias autopercibida de CI en profesores universitarios, a través de un estudio de encuesta aplicado a 230 profesores de 6 universidades de educación superior de Iberoamérica (México, Chile, Argentina, Colombia, Rep. Dom y España) Las variables predictoras fueron el país de origen de los sujetos y la experiencia laboral y las dimensiones CIO-CIA fueron las variables criterio. Se realizó un análisis de carácter no paramétrico, ya que los datos no siguieron una distribución normal. Como resultados principales se observa que el nivel de competencia observada es superior en el profesorado universitario de España. Igualmente, se verificó que la percepción que tienen los docentes sobres sus habilidades no se corresponde con lo observado
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    Habilidades de información en estudiantes de medicina
    (Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García Morales, Gabriela; Cisneros Jiménez, Natyibe; Garcia Morales, Graciela; Garcia Florez, Aaron Iván; Rosaliano Salinas, Josué; Sin departamento asociado
    According to the American Library Association, the student is an active creator ofinformation, which is fundamental for the medical student in the application of evidence-basedmedicine and e-Health. This research aimed to examine the information literacy skills of medicalstudents at a particular university. A cross-sectional analytical study was conducted using non-probability self-selection sampling. A questionnaire was administered to collect students' perceptionsof their information literacy skills related to searching, managing, evaluating, and communicatinginformation. Descriptive and inferential statistics were performed, and odds ratios (OR) and 95%confidence intervals (CI) were calculated. A total of 170 students participated; 68.8% were women,and their ages ranged from 17 to 38 years. The domains with the lowest scores were informationsearch and communication. Thirty percent of the students demonstrated information literacy skills.Being in the first semesters of medical school, being female, and not taking information literacycourses were associated with a lack of information search skills. Not taking information literacycourses was also associated with weaknesses in communicating information. It is concluded thattraining in information skills for university students is necessary to improve these skills
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    Saberes digitales en el profesorado universitario. Estudio en una escuela mexicana
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Lara-Rivera, José Alejandro; Cabero-Almenara, Julio
    Se presenta una investigación empírica que evalúa los saberes digitales en profesores de educación superior, los datos fueron recopilados en una institución mexicana ubicada en el noroeste del país. La muestra es probabilística aleatoria simple compuesta por 224 profesores clasificados desde las variables Edad, Grado académico y Género, ya que, se trabajó con el hipotético de que los conocimientos tecnológicos están relacionados con estos factores. Con la finalidad de buscar relación estadística en el agrupamiento de los datos, se realizó un factorial exploratorio por Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y prueba de esfericidad de Bartlett con el método de extracción de componentes principales y rotación varimax. Se aceptaron solo los factores con un autovalor superior a 1 y un peso factorial por ítem superior al 0.40. Posteriormente se realizaron pruebas estadísticas no paramétricas para identificar relaciones desde las variables de cruce. Los hallazgos dan cuenta de que la Edad de los profesores es un factor diferenciador para la apropiación de saberes digitales.