Anales de psicología Vol. 32, Nº 3 (2016)

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https://hdl.handle.net/10201/53030

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Mindfulness Integrative Model (MIM): Cultivating positive states of mind towards oneself and the others through mindfulness and self-compassion
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Rodríguez-Carvajal, Raquel; García-Rubio, Carlos; Paniagua, David; García-Diex, Gustavo; de Rivas, Sara
There are more and more studies showing the effectiveness of Mindfulness-based interventions (MBI) in well-being. However, thereare few studies that explore the mechanisms underlying this effect. The aim of this study is to present and validate the Integrative Model of Mindfulness (MIM). MIM main hypothesis is that mindfulness practice leads to an in-crement in mindfulness trait, which leads to an increase of self-compassion, and these in turn, lead to increase positive mental states to-wards others and oneself. A MBI intensive three-week with non-randomized controlled group was designed. Participants (N = 87) were differentiated by meditation experience as well. The results show large effect sizes regarding the effect of MBI on mindfulness trait, self-compassion and positive mental states to oneself and to others. The data support the MIM, indicating that the practice of mindfulness meditation leads in a sequentially way to the cultivation of mindfulness and self-compassion, which subsequently appears to lead to the development of positive mental states towards others and oneself.
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Affective Assessment of High and Low-Density Residential and Functional Environments
(Universidad de Murcia, 2016) Tomás, Rafael; Amérigo, María; Aragones, Juan Ignacio
El presente trabajo contrasta ambientes residenciales versus funcionales de alta y baja densidad a través de la valoración del agrado y la activación que dichos ambientes elicitan. Así mismo se exploran las relacio- nes entre estas dimensiones afectivas y una medida de bienestar emocional y rasgos de personalidad. 238 estudiantes universitarios valoraron el nivel de agrado y activación elicitado por una serie de imágenes que representa- ban ambientes residenciales y funcionales de alta y baja densidad. Los resul- tados ponen de manifiesto que, independientemente de la densidad, los ambientes residenciales generan sentimientos más agradables que los espa- cios funcionales; no obstante, y en relación con la activación, los sentimien- tos generados por ambientes residenciales y funcionales, varían en función de la densidad. Se concluye que los ambientes residenciales se constituyen en entornos más adaptativos en términos de bienestar emocional.
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Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala
(Universidad de Murcia, 2016) Álvarez Hernández, María; Castro-Pañeda, Pilar; González-González de Mesa, Carmen; Álvarez Martino, Eva; Campo Mon, Marián Ángel
En los últimos años han aumentado significativamente las difi- cultades para impartir clases, debido a lo que se conoce como disrupción en el aula. Prueba de ello son las numerosas publicaciones recientes en torno al tema, así como la frecuencia con la que dicha cuestión aparece en los medios de comunicación. El objetivo principal de esta investigación consiste en validar una escala con el propósito de conocer objetivamente la opinión de los profesionales de la educación sobre las conductas disrupti- vas en el aula. Teniendo en cuenta literatura previa y utilizando un panel de expertos, se desarrolló una nueva escala de 15 ítems. Se aplicó a una mues- tra de 346 profesionales, con una media de edad de 43 años. Se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio, un análisis de componen- tes principales y un análisis de correlaciones entre factores. Dichos análisis han permitido comprobar que la estructura factorial de las escalas converge con los factores previstos y reafirma su peso y nivel de confianza. Todo ello permite concluir que la escala es válida para medir la óptica del profe- sorado respecto a la cuestión objeto de estudio. Los datos indican un óp- timo ajuste de la estructura tridimensional para los ítems de la escala.
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The power of extraverts: Testing positive and negative mood regulation
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Hervas, Gonzalo; López-Gómez, Irene
Extraversion is a personality trait which has been systematically related to positive affect and well-being. One of the mechanisms that may account for these positive outcomes is the ability to regulate the responses to positive, as well as negative, moods. Prior research has found that extra-verts’ higher positive mood maintenance could explain their higher levels of positive affect. However, research exploring differences between extraverts and introverts in negative mood regulation has yielded mixed results. The aim of the current study was explore the role of different facets of mood regulation displayed by extraverts, ambiverts, and introverts. After been exposed to a sad vs. happy mood induction, participants underwent a mood regulation task. Extraverts and ambiverts exhibited higher positive mood regulation than introverts, but similar mood repair. Thus, this re-search highlights the importance of positive mood regulation in the psychological functioning of extraverts, and opens new conceptualizations for developing interventions for introverts to improve their positive mood regulation and, hence, overall positive affect and well-being
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Inventory of Distorted Thoughts about Women and the Use of Violence-Revised (IPDMUV-R): Psychometric properties
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Echeburúa, Enrique; Amor, Pedro J.; Sarasua, Belén; Zubizarreta, Irene; Holgado-Tello, Francisco Pablo
Men who batter are often affected by cognitive distortions relat-ed to gender roles and the legitimization of violence as a valid way to solve conflicts. The objectives of this research were: to analyze the psychometric properties of the Inventory of Distorted Thoughts about Women and theUse of Violence-Revised (IPDMUV-R), to delete non-updated items and to compare the predictive ability of the revised version (IPDMUV-R) with other measures of the nomological network. The sample consisted of 463 men (241 batterer men and 222 men of the normative population), with a mean age of 41.22 years (SD=11.34). The results showed acceptable fit in-dices for a unidimensional structure of IPDMUV-R (new version of 21 items) with an alpha of .74 (higher than the original version of 29 items). The score ofIPDMUV-R showed statistically significant correlations with self-reports which measure social desirability and ambivalent sexism. When analyzing the cutoff points to differentiate between batterer men and the normative group, the IPDMUV-R had a higher discriminative ability compared to IPDMUV and hostile and benevolent sexism dimensions. To conclude, an instrument with adequate psychometric properties to detect cognitive biases in violent men against the partner is presented. This instrument is useful for clinical purposes.
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Comportamientos del profesor universitario y éxito académico de los estudiantes de los grados de maestro de infantil y primaria
(Universidad de Murcia, 2016) Gil-Madrona, Pedro; García-Gomez-Heras, Soledad; Hernandez-Barrera, Valentin; López-de Andres, Ana; López-Gómes, Laura
Es inquietante la idea de pensar que el profesor puede conseguir que un alumno alcance grandes éxitos o que, por el contrario se hunda aca- démicamente. Es por ello por lo que se hace necesario explorar los comportamientos de los profesionales de la enseñanza en la Educación superior, desde el punto de vista del alumno, para conocer cuáles son los que ellos consideran que repercutirán de forma positiva en su éxito académico. Para ello se contó con una muestra de 486 alumnos, pertenecientes a los grados de Maestros de Educación Infantil (199) y Educación Primaria (287) en la Facultad de Educación de Albacete (Universidad de Castilla la Man- cha). Se aplicó un cuestionario (Tuncel, 2009) y mediante un Análisis Factorial exploratorio, aparecieron seis dimensiones a las cuales los alumnos le otor- garon la mayor importancia, siendo estas: “Aptitud emocional de los profe- sores”; “Interacción profesor-alumno”; “Lograr y conseguir los objetivos de la enseñanza”, “Conexión durante la instrucción de la teoría con las practicas”; “Planificación y organización de la docencia”; “Corregir y pro- porcionar informaciones a los alumnos de sus avances y progresos”.
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Identification of Verbal and Mathematical Talent:The Relevance of „Out of Level‟ Measurement
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Tourón, Javier; Tourón, Marta
This study has two main objectives. First one to carry out a conceptual review of the literature together with the work done in Spain by the authors about the identification model known in the international literature as Talent Search model or concept. This model created by J. C. Stanley in the early 70s has led to a huge development in the identification of verbal and mathematical talent of young people, in order to provide the appropriate educational provision their ability needs. Far from being an American model, in this paper we show, and this is the second objective, through data from several years of implementation of the model in Spain, that it can be considered a universal model, based among others in the principle of above or out of levelmeasurement. Using this above level measurement,we can adequately discriminate the diverse ability of the students tested, that when measured alone with in level testing, is masked due to lack difficulty and discrimination of the tests used. Some suggestions for large-scale use of these procedures in schools are provided.
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EPTS Curriculum Model in the Education of Gifted Students
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Sak, Ugur
n this article, the author reviews the EPTS Model (Education Programs for Talented Students) and discuss how it was developed through multiple stages, the ways it is used to develop programs for gifted students, and then presents research carried out on the effectiveness of this model in the education of gifted students. The EPTS Model has two dimensions: ability and content. The ability dimension has a hierarchical structure composed of three levels of cognitive skills. The content dimension is the extension of the regular curriculum but organized at four levels: data, concept, generalization and theory. Included in the article also is a brief critics of the current state of curricular programs in gifted education.
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Motivational Orientations of High-Achieving Students as Mediators of a Positive Percep-tion of a High-Achieving Classmate: Results from a Cross-national Study
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Oh, Hyerim; Badia Martín, Maria del Mar; Blumen, Sheyla; Maakrun, Julie; Nguyena, Quoc An-Thu; Stack, Niamh; Sutherland, Margaret; Wormald, Catherine; Ziegler, Albert
The purpose of this study was to explore whether and in what ways high-achieving school students’ motivational orientations influence their perceptions of a fictitious future high-achieving classmate. The final sample consisted of the 396 highest achieving students out of a sample from 1794 seventh and tenth graders from five countries: Australia, Peru, South Korea, Spain, and Vietnam. A series of stepwise regression models were used to test the hypothesis that positive perceptions of a high-achieving classmate might be mediated by an approach motivation, but not by an avoidance motivational orientation. The hypothesis was generally confirmed. Learning goal orientation and performance approach motiva-tion predicted positive perceptions of a high-achieving classmate’s intellec-tual ability, social qualities and popularity among peers, whereas a performance avoidance orientation was usually uncorrelated. However, sporadic exceptions have been found among the participants from Vietnam, South Korea, and Peru.
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Overview of research on teacher self-efficacy in social cognitive perspective
(Universidad de Murcia, 2016) De Oliveira Fernandez, Ana Patricia; Holanda Ramos, Maély Ferreira; Costa e Silva, Simone Souza; Furtado Nina, Karla Cristina; Ramos Pontes, Fernando Augusto
El objetivo de este trabajo fue presentar un panorama de las pesquisas existentes sobre autoeficacia docente. Para tanto, se buscaron artículos en la base de datos de la CAPES y SCIELO periódicos llevado a cabo desde 2009 hasta 2013. Esto resultó en 26 artículos que contemplaban los criterios de inclusión antes establecidos. Los resultados indican que en el análisis de frecuencia de palabras se destacaron los siguientes termos: autoeficacia docente, satisfacción laboral y rendimiento de alumnos. La autoeficacia es influenciada por factores como agotamiento emocional, despersonalización, satisfacción laboral, relación con los padres, uso de la violencia, presión del tiempo, rendimiento académico, manejo de clase, eficacia colectiva entre otros. Tales resultados contribuyen enseñando el sentido de las pesquisas hechas en el área, indicando algunas tendencias y evidenciando lagunas por investigar, por ejemplo, más estudios que verifiquen la relación entre autoeficacia y rendimiento académico, y además, autoeficacia docente y políticas públicas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Promoting resilience in children with depressive symptoms
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Sánchez-Hernández, Óscar; Méndez Carrillo, Francisco X.; Garber, Judy
A pilot study was conducted with the primary objective to study the effectiveness of a cognitive-behavioral intervention inspired by the Penn Resiliency Program (PRP; Gillham, Jaycox, Reivich, Seligman, & Sil-ver, 1990;Seligman, Reivich, Jaycox, & Gillham, 2005), for the prevention of depression in students from primary education. The main components of the program include modifying explanatory style and resolving interpersonal problems. Results indicated that there wassignificant improvement from pretest to posttest in the experimental group for children with "high depressive symptoms" compared with controls. Qualitative analysis were consistent with this trend. Conclusions in light of these results are discussed andpotential directions for future research are recommended.
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Contribuciones de la Medicina Psicosomática a la Medicina Clínica y Preventiva
(Universidad de Murcia, 2016) Berrocal, Carmen; Fava, Giovanni A.; Sonino, Nicoletta
El trabajo ofrece una revisión actualizada de las principales con- tribuciones de la Medicina Psicosomática a la medicina clínica y preventiva. Su contenido se basa en los resultados de revisiones sistemáticas, meta- análisis y estudios controlados. La evidencia acumulada indica que la pers- pectiva psicosomática podría contribuir significativamente a mejorar los re- sultados de la atención sanitaria, mediante una práctica clínica holística, la evaluación de los factores psicosociales implicados en la vulnerabilidad in- dividual y la integración de intervenciones psicológicas en medicina. Dicha evidencia constituye el terreno ideal para afrontar necesidades emergentes en sanidad, como la gestión de enfermedades crónicas y de síntomas inex- plicables, el paciente como productor activo de salud, la prevención tem- prana y una valoración de resultados que supere el reduccionismo biomédi- co.
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Shared flow and positive collective gatherings
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Zumeta, Larraitz; Basabe, Nekane; Wlodarczyk, Anna; Bobowik, Magdalena; Páez, Darío
Collective gatherings or rituals promote optimal experiences in socially acceptable circumstances. Few studies have empirically examined the experience of flow shared by a group in collective situations. The present research examined the multidimensional structure of shared flow experience and its role in explaining positive effects of participation in collective ritualized gatherings on personal wellbeing and social cohesion. In this longitudinal study (N = 550) participants of a local festival celebrated in San Sebastian (Tamborrada) responded to an online questionnaire at three different times. Confirmatory factor analyses supported a structure composed of nine first-order factors and one second-order factor with a 27-item version of the scale.Further, structural equation modeling analyses controlling for the preevent scores showed indirect effects of participation in Tamborrada through shared flow on happiness, collective efficacy, identity fusion, and social integration. This research concludes that positive collective gatherings stimulate shared flow experiences and thus promote personal wellbeing and social cohesion. We discuss both the implications of these results and the utility of the Shared Flow Scalein positive psychology research.
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“Good things never last”: Dampening positive emotions influences our optimism levels
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Etchemendy, Ernestina; Herrero, Rocío; Espinoza, Macarena; Molinari, Guadalupe; Corno, Giulia; Carrillo-Vega, Alba; Botella, Cristina; Baños, Rosa
Despite the increasing interest in understanding positive emotion regulation (ER)strategies and their relation with mental health, the relationship between responses to positive affect and cognitive styles such as optimism has yet to be tested empirically. Therefore, the objective of the present study was to empirically assess whether the effect of positive ER strategies (tested by the Responses to Positive Affect questionnaire -RPA) on optimism could be mediated by positive mood. Two hundred and fifty participants completed RPA questionnaire, measures of optimism and positive affect and received a positive mood induction (PMI) through Internet. Results show that induced positive mood did not mediate the relation between ER strategies and optimism levels. Nevertheless, dampening strategy was the only ER strategy that predicted the post-induction optimism level. Our findings point out the necessity of further studies in order to better understand the mechanisms involved in the emotional regulation and optimismo.
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Mejora del aprendizaje discriminativo en niños: consecuencias diferenciales y administración manual de diferentes formas de refuerzo
(Universidad de Murcia, 2016) Estévez, Angeles F.; Carmona, Isabel; Esteban, Laura; Plaza, Victoria
Diversos estudios han mostrado que el aprendizaje discrimina- tivo puede ser mejorado mediante la asignación de una consecuencia única para cada asociación que ha de ser aprendida (procedimiento de conse- cuencias diferenciales, PCD). El objetivo de este estudio fue comprobar si el PCD mejoraría el aprendizaje de discriminaciones simbólicas en niños de 5 y 7 años de edad, mediante una tarea de lápiz y papel en la que se usaron diferentes tipos de entrenamiento: 1) administración de reforzadores tras las respuestas correctas (+), 2) retirada de reforzadores tras los errores (-), o 3) una combinación de ambas (+/-). En los Experimentos 1a y 1b se utili- zaron reforzadores primarios y secundarios, mientras que en los Experi- mentos 2a y 2b se utilizaron solo reforzadores primarios. Los participantes mostraron una mejor ejecución en las tareas cuando se administraron con- secuencias diferenciales independientemente del tipo de reforzador (prima- rio y secundario o sólo primario) y del tipo de entrenamiento empleado (+, -, o +/-). Estos resultados se suman a los encontrados en estudios previos (Martínez, Estévez, Fuentes y Overmier, 2009; Martínez, Flores, González- Salinas, Fuentes y Estévez, 2013) demostrando, además, que el efecto bene- ficioso del PCD sobre el aprendizaje discriminativo es independiente del medio por el cual presentamos los estímulos y las consecuencias, lo que fa- cilita su posible utilización en contextos aplicados.
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La Influencia del Número de Objetos y las Claves Verbales en la Distinción Temprana del Plural
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Pérez-Paz, Verónica I.; Arias-Trejo, Natalia; Alva, Elda Alicia
El lenguaje permite explorar el mundo y expresar lo que se conoce de él. En el caso del número gramatical, poder asociar claves verbales de singular o plural con uno o más objetos permite a los niños tanto inferir significado como discriminar, anticipar y rastrear referentes. La comprensión temprana del plural está supeditada a las claves verbales proporcionadas; mientras que la producción, al número de ejemplares de un conjunto. No obstante, se desconoce la interrelación que guardan ambos factores en la comprensión temprana del plural en una lengua morfológicamente rica como el español. Así, el objetivo del presente trabajo es explorar si el número de claves verbales influye en la habilidad de niños de 24 meses de edad, aprendices del español, para distinguir el plural compuesto por un conjunto pequeño de objetos (2 versus1). Se realizaron dos experimentos utilizando el Paradigma Intermodal de Atención Preferencial. Se evaluó si los niños asociaban claves verbales múltiples (E1) y claves en la terminación del sustantivo (E2) indicativas de plural a un conjunto de dos objetos. Los niños asociaron las claves múltiples de pluralidad, pero no la terminación del sustantivo, al conjunto de dos objetos. Los resultados sugieren cierto nivel de dificultad en la comprensión temprana del plural cuando un conjunto está integrado por dos objetos; no obstante, se confirma la capacidad de los niños para extraer información de marcos sintácticos enriquecidos.
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Disposición al riesgo en la actividad sexual de adolescentes: El rol de los modelos internos de apego, de las relaciones de apego con padres e iguales y de las dificultades de regulación emocional
(Universidad de Murcia, 2016) Gómez-Zapiain, Javier; Ortíz, María José; Eceiza, Amaia
El objetivo de este estudio es analizar la relación existente entre la disposición al riesgo en las relaciones sexuales en personas adolescentes y variables afectivo-emocionales tales como el apego a la madre, al padre, a los iguales, los estilos de apego y las dificultades de regulación emocional. Han participado 1911 adolescentes escolarizados, de ambos sexos, entre 15 y 20 años. Los resultados indican que la seguridad del apego se relaciona inversamente con la disposición al riesgo en las relaciones sexuales, mien- tras que las dificultades de regulación muestran una asociación positiva, con diferencias entre sujetos sexualmente activos y no activos. Se han hallado diferencias por género, y por categorías de apego, así como entre las perso- nas sexualmente activas y no activas.
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New Horizons in the study of High Ability: Gifted and talented
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Prieto, María Dolores; Ferrando, Mercedes
The following piece of work serve as introduction to the mono-graphic issue about giftedness and talented in theAnnals of Psychology Journal. In it, the reasons to tackle this monographic are explained, and the contributions of authors are summarized. such contributions are diverse and swing from the identification process using different procedures, the assessmentof domain specific creativity in sciences, the study of the heter-ogeneity within the group of high ability students, the educational measures available, and lastly and study about these students' academic motivations. The work concludes extracting some general conclusions about what this monographic has contribute and it's meaning.
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Positive Psychology in Spain: A portrait of a vigorous field of research
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Hervas, Gonzalo Hervas
Positive Psychology has been alive for almost two decades and it is a good moment to take stock and, most importantly, present a set of studies that allow us to identify trends, interests, methodologies andresultsthat are being generated within our borders.This monograph is thus an invitation to the reader, either researcher or professional, to explore this territoryand use this asa starting point for furtherinvestigation in the Positive Psychology literature.
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Conductas de ciberadicción y experiencias de cyberbullying entre adolescentes
(Universidad de Murcia, 2016) Pilar Arnaiz, Fuensanta Cerezo; Jiménez, Ana María; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo
La relación de los jóvenes con las tecnologías plantea diversos riesgos como la ciberadicción y el cyberbullying. Este estudio analiza el con- sumo que una muestra de adolescentes hace del móvil y del ordenador, de conductas de ciberadicción, y de bullying y cyberbullying, teniendo en cuenta su relación con el sexo y el nivel educativo. También se relaciona el consu- mo con la supervisión familiar durante la conexión a la red. Se aplicó un cuestionario autoinformado a 1353 adolescentes escolares de Educación Secundaria y Bachillerato, de un rango de edad de 12-21 años (M = 14.8; DT = 1.62; 52.8% varones). Los resultados indican que el consumo medio del móvil y del ordenador se encuentra entre 1-2 horas al día. Casi un 13% se encuentra en situación de ciberadicción y el 32% en situación de riesgo. Se aprecian diferencias por sexo y nivel educativo. Se constata un mayor ni- vel de incidencia del bullying (12%) frente al cyberbullying (7.7%), así como una considerable asociación entre estas conductas y el consumo de medios. La supervisión familiar actúa como factor de protección. Estos resultados plantean la necesidad de alentar a adolescentes y educadores sobre la im- portancia de educar en los riesgos del abuso de las tecnologías.