Revista Española de Educación Médica

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https://hdl.handle.net/10201/94609

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A pilot study to evaluate the usability of an immersivevirtual reality application for medical training in acute appendicitis.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-11) Legarreta Gaminde, Asier; Tíscar González, Verónica; Villanueva Ibero, Itsaso; Pérez García, Edorta Ander; Arcaraz Arnaiz, Ane; Alberdi San Román, Igor; Loizate Totaricaguena, Alberto; Alzaga, Iñigo; Sin departamento asociado
Introducción: La realidad virtual (RV) está transformando la educación médica mediantesimulaciones didácticas e interactivas de casos clínicos. La realidad virtual inmersiva (RVI) permiteque el usuario experimente una inmersión total haciéndole creer que se encuentra dentro de eseentorno ficticio. Objetivo: analizar la usabilidad de una aplicación de RVI destinada a la formaciónde estudiantes de medicina en un caso de apendicitis aguda. Metodología. Estudio piloto con 20estudiantes de sexto año medicina. Se ha diseñado un cuestionario para evaluar la usabilidad,aceptabilidad y satisfacción del personal usuario con la tecnología. Se analizaron cada una de lasvariables de forma independiente. Resultados: Todo el personal participante completó lasimulación sin problemas técnicos. Una única persona (5%) manifestó sentir mareos durante lasimulación. Los/as participantes reportaron altos niveles de adaptación al manejo de la tecnología (95%) y comprensión de los paneles e instrucciones de la simulación (100%). Se mostró una granaceptación respecto al uso de esta tecnología para la adquisición de nuevo conocimientos (90%) y eltiempo estimado para asentar conocimientos clínicos con esta intervención (75%). Conclusión: Apesar de que la RVI se encuentre en sus fases iniciales de desarrollo, está generando nuevasoportunidades educativas en la formación médica.
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A pioneering and enlightening doctoral dissertation on medical education: Horsch’s German thesis (1807)
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Torralbo Rodríguez, Manuel; Fernández Guerrero, Cristina; Fernández Cano, Antonio; Fernández Guerrero, Inés Mª; Sin departamento asociado
Introduction. This study analyzes a German doctoral thesis entitled Über die Bildung des Arztes als Klinikers und als Staatsdieners (On the Education of Physicians as Clinicians and Civil Servants), defended by Philipp Joseph Horsch (1772-1820) at the University of Würzburg in 1807, possibly the world's first doctoral thesis in the field of medical education. Method. This study is a historiographical and bibliographic review of an academic document, a doctoral dissertation retrieved from the German LEVIVO database. Therefore, it is a documental case study. Results. The academic context and its agents are easily inferable: the University of Würzburg with its associated clinical hospital, the Julius Hospital (Juliusspital) and its medical professors. At the beginning of the 19th century, Europe was immersed in the devastating Napoleonic wars. The text addresses a series of dilemmas related to basic conceptions of medical education, established as dichotomies to be overcome by emphasizing clinical teaching. These dilemmas included: the new versus the old, theory versus practice, medicine as an art versus as a science, hospital versus outpatient medicine, and state physicians versus private ones, which the author does not consider antagonistic, or exclusive, but rather options that can be integrated, synthesized, because they are basically complementary and solvable through hybrid solutions. The author's extensive attention to physicians as civil servants is discussed. In addition, a number of pedagogical recommendations are inferred from the thesis. Discussion. The thesis offers a novel vision of medical education for its time, containing a series of considerations that are still relevant today in the movement of Practical Medicine. Throughout the thesis there are abundant educational recommendations that should not be ignored because they are perennial, in the Leibnizian sense of the term.
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A scientometric analysis of the thematic structure and analysis of the convergence mapping of medical education
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Bagher Negahban, Mohammad; Sin departamento asociado
Este estudio investiga la estructura temática y la dinámica conceptual de la investigación en educación médica utilizando enfoques cienciométricos y de análisis de redes. A pesar del creciente volumen de literatura en este campo, pocos estudios han mapeado exhaustivamente sus patrones evolutivos y conexiones interdisciplinarias. Para abordar esta brecha, se empleó un método descriptivo-analítico, centrándose en dos períodos de tiempo: 2001-2010 y 2016-2025. Los artículos indexados en la base de datos Web of Science (WoS) formaron la población estadística, seleccionada debido a la cobertura integral e interdisciplinaria de WoS. Se desarrolló una estrategia de búsqueda basada en palabras clave mediante consulta con expertos y se refinó con herramientas de inteligencia artificial. Los datos de más de 56,000 artículos se recopilaron, depuraron y estandarizaron utilizando el software PreMap Ravar. Las palabras clave principales se identificaron mediante la ley de Bradford, y las estructuras temáticas se visualizaron utilizando el software VOSviewer, Ucinet y NetDraw. El estudio analizó patrones de coocurrencia de palabras, grupos temáticos e índices de centralidad para descubrir áreas de investigación clave y cambios conceptuales a lo largo del tiempo. Los hallazgos revelan una creciente tendencia interdisciplinaria en la educación médica, con una creciente integración de campos como las tecnologías de la información, la administración y la inteligencia artificial. Los temas emergentes incluyen la educación virtual, la simulación, el aprendizaje basado en la evidencia y la colaboración interprofesional. El análisis también destaca el creciente interés global en la evaluación en red de los campos científicos. Esta investigación contribuye a una comprensión más profunda del panorama intelectual de la educación médica y proporciona información valiosa para investigadores, legisladores y educadores. Subraya la importancia del análisis de redes para el mapeo de dominios de investigación complejos y la orientación del desarrollo estratégico en contextos académicos e institucionales.
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Academic Metrics and Predictive Models for First-AttemptResidency Placement Success in a U.S. Accredited Medical School
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Carrero Vallés, Erica; Colón Ortiz, Abner; Sin departamento asociado
Objetivo: Este estudio examinó la contribución de los indicadores de desempeño académico a lolargo de la formación médica para predecir el éxito en la colocación en residencia en el primerintento. Métodos: Se utilizó un diseño cuantitativo predictivo, no experimental, con análisis deregresión logística para analizar los expedientes académicos de estudiantes de una escuela demedicina acreditada en los Estados Unidos y ubicada en Puerto Rico. Las variables predictorasincluyeron las puntuaciones del Medical College Admission Test (MCAT), el promedio decalificaciones (GPA), el rango de la clase, las puntuaciones del Comprehensive Basic ScienceExamination (CBSE), el desempeño en el USMLE Step 1, las puntuaciones del USMLE Step 2 CK yel número de intentos en el Electronic Residency Application Service (ERAS). Se aplicaron modelosde regresión logística para evaluar la validez predictiva. Resultados: El USMLE Step 2 CK emergiócomo el predictor más fuerte del éxito en la colocación en residencia en el primer intento. puntuación aproximada de 240 en el Step 2 CK se asoció con una probabilidad de ≥ 90% decolocación exitosa en el primer intento. Conclusiones: Las métricas académicas, en particular elUSMLE Step 2 CK, continúan siendo factores críticos del éxito en la colocación en residencia. Estoshallazgos respaldan la integración de tableros predictivos y de intervenciones curriculares dirigidasa mejorar la preparación estudiantil y los resultados institucionales
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Action research in medical education: a way to transformteaching
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Goity Vivar, León; Álvarez Durán, Emmanuel; Sin departamento asociado
La investigación-acción constituye una vía pertinente para transformar la docencia en educaciónmédica, al permitir que los docentes analicen críticamente su propia práctica, implementen accionesde mejora y generen conocimiento pedagógico desde contextos reales de formación. En un escenariodonde la enseñanza médica requiere integrar ciencias básicas, fisiopatología, farmacología,razonamiento clínico y toma de decisiones, este enfoque supera la lógica de transmisión decontenidos y promueve una docencia reflexiva, situada y sustentada en evidencia local. El artículoplantea que la investigación-acción se desarrolla como un proceso cíclico de planificación, acción,observación y reflexión, mediante el cual el profesorado identifica problemas educativos, intervienesobre ellos y ajusta progresivamente sus estrategias. Su aplicación resulta especialmente relevantepara evaluar metodologías activas como el aprendizaje basado en equipos, el aprendizaje basado enproblemas, la simulación clínica, el análisis de casos y la docencia tutorial. Aunque suimplementación enfrenta limitaciones asociadas al tiempo docente, al bajo reconocimientoinstitucional de la investigación educativa y a brechas de formación metodológica, la investigación-acción ofrece una oportunidad para integrar enseñanza, investigación e innovación pedagógica en laformación de profesionales de la salud
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Actualidad en la educación médica con la inteligencia artificial generativa.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-25) Sánchez Giralt, Juan Antonio; Abad Santamaría, Beatriz; Canabal Berlanga, Alfonso; Sin departamento asociado
Objective: To analyse the current changes emerging in medical education following the advent ofartificial intelligence (AI) and to present some initiatives published by medical schools in this field.Methodology: Brief review of recent literature, in the form of a qualitative narrative synthesis, as wellas university web sources (2020-2025) on the introduction of generative artificial intelligence inmedical training. Results: We present a wide range of initiatives implemented at universitiesdedicated to medical education. The most commonly used resource being structured training atundergraduate and postgraduate level, master's degrees, expert qualifications, conferences andspecific training for teachers. Other notable initiatives include the creation of multidisciplinary cross-cutting groups to address the digital transformation of teaching, the development of guidelines and recommendations developed by universities for use by teachers and students, the formation ofresearch groups and the enhancement of simulation with artificial intelligence tools, among others.Conclusions: AI is transforming medical education, redefining content, methodologies, andassessments. Its integration promotes interdisciplinary models and training experiences based onsimulation, automated tutoring, and virtual environments. This evolution requires ensuringcompetencies in clinical AI, preserving professional judgement, and strengthening ethical,regulatory, and collaborative training for the responsible use of technology in medical practice.
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Alfabetización en IA y experiencia subjetiva con un tutorvirtual basado en GPT en estudiantes de Kinesiología:estudio transversal
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Martínez Mena, Maximiliano; Campos Montenegro, Italo; Sin departamento asociado
Objetivo:Analizar la asociación entre condiciones autorreportadas de uso de un tutor virtual basadoen GPT y la experiencia subjetiva de aprendizaje en estudiantes de Kinesiología, considerando lamotivación académica como resultado primario. Métodos:Estudio observacional analítico de cortetransversal en una cohorte 2025 de estudiantes de Kinesiología expuestos a un tutor personalizadoGPT implementado como apoyo complementario al aprendizaje. Se aplicó una encuesta estructuradapara medir siete dimensiones subjetivas de experiencia: motivación, autoeficacia, facilitación delaprendizaje, reducción de ansiedad/estrés académico, calidad percibida, interacción/usabilidad yaceptación/valor percibido. Se evaluaron tres condiciones autorreportadas de uso: intensidad de usodel tutor, alfabetización en IA autorreportada mediante ítem único y conductas de verificaciónacadémica. Las asociaciones se analizaron mediante correlaciones bivariadas de Pearson. El resultadoprimario fue motivación académica; los resultados secundarios se ajustaron por multiplicidadmediante FDR de Benjamini-Hochberg. Resultados:Se incluyeron 23 estudiantes. Las trescondiciones autorreportadas de uso se asociaron positivamente con la motivación académica:intensidad de uso (r = 0,703; IC95% 0,409 a 0,865; p < 0,001), alfabetización en IA autorreportadamediante ítem único (r = 0,767; IC95% 0,519 a 0,896; p < 0,001) y conductas de verificación académica(r = 0,773; IC95% 0,530 a 0,899; p < 0,001). En los resultados secundarios, las asociaciones fueronpositivas y mantuvieron significación estadística tras el ajuste FDR. La nota final del curso sedescribió únicamente como referencia contextual, sin inferencias de efectividad académica.Conclusiones:En esta cohorte pequeña, las condiciones autorreportadas de uso de un tutor virtualbasado en GPT se asociaron positivamente con una experiencia subjetiva más favorable. Estoshallazgos deben interpretarse como asociaciones exploratorias, contextuales y basadas enautorreporte, sin inferir causalidad ni efectividad sobre el rendimiento académico. Futuros estudiosdeberán considerar muestras mayores, diseños longitudinales o controlados, instrumentos validadosy registros objetivos de interacción
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Análisis de evidencia sobre tecnoestrés, factores, trascendencia y estrategias de mitigación en estudiantes de salud
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Urrejola Contreras, Gabriela; Herrera-Lillo, Antonieta; Sin departamento asociado
Technology has been widely integrated into health sciences education, especially during the pandemic, fostering digital learning. However, studies reveal challenges such as limited technological skills, technostress, and difficulties in critical tasks. Factors such as age, gender, and motivation influence the use of mobile devices for learning. Technostress, with its negative effects on academic performance, requires strategies to mitigate its impact, particularly among health students. The objective was to analyze the available evidence on technostress, its triggers, and mitigation strategies. A literature search was conducted for publications between 2019 and 2024, available in English and Spanish. The databases consulted included Scopus, PubMed, EBSCO, and ERIC, along with an additional free search. A total of eight articles were included in this integrative review. The methodological assessment criteria suggested by the Equator Network were followed. Technostress, present among health sciences students, arises from excessive use and poor management of technology. Overload, technological complexity, and constant availability expectations intensify it, affecting well-being, academic performance, and mental health. To address it, strengthening computer self-efficacy, implementing institutional support, and adopting personal strategies such as digital disconnection, relaxation, and balanced technology use management are recommended. Proper strategies can turn this challenge into academic growth, and a comprehensive approach that includes institutional support, digital training, teacher adaptation, and healthy habits can mitigate the impact and promote student resilience.
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Aplicación de métodos bioestadísticos en investigaciones enciencias de la salud: revisión de alcance de literaturacientífica y metodológica clásica y contemporánea
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Azúa Menéndez, Marieta del Jesús; Chilán Santana, Caleb Isaac; Batista Garcet, Yoiler; Sin departamento asociado
ntroduction: Despite the importance of biostatistics in health sciences research, numerousshortcomings persist in the biomedical literature. Objective: To analyze the application ofbiostatistical methods in health sciences research through a comprehensive, systematic review ofrecent scientific literature, with an emphasis on inferential foundations, application problems, andcontemporary methodological alternatives. Methods: A comprehensive, systematic review wasconducted, guided by PRISMA-ScR. The search was primarily performed in Scopus and Web ofScience, with supplementary searches in PubMed, ERIC, CINAHL, and Google Scholar. Searchterms related to biostatistics, statistical methods, medical research, epidemiology, public health, andclinical research were used. 245 records were identified; after removing duplicates and applyingeligibility criteria, 32 studies were included. The information was organized into three categories:theoretical foundations of statistical inference, problems and limitations in the application ofbiostatistical methods, and contemporary methodological approaches. Results: The reviewedstudies showed a predominance of the frequentist approach, especially regarding the use ofhypothesis tests and the p-value. Recurring errors were identified in the interpretation of statisticalsignificance, inappropriate use of tests, poor reporting of assumptions, inadequate handling ofmultiple comparisons, limited consideration of confounding variables, and insufficient integrationof clinically relevant data. Emerging proposals were also observed, focusing on the use ofconfidence intervals, effect sizes, multivariate models, Bayesian analyses, metascience, open sciencepractices, and improvements in statistical reporting. Conclusions: Biostatistics remains a crucialelement for the quality of health sciences research; however, its practical application presentssignificant gaps. Overcoming these limitations requires strengthening statistical training, promotinga more critical inferential interpretation, abandoning the exclusive dependence on the p-value,integrating measures of magnitude and precision, improving the transparency of reporting, andfostering complementary analytical approaches oriented towards the reproducibility of evidence
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Aprender entre sombras : experiencias del currículum oculto y las desigualdades de género en la formación médica
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Osornio Castillo, Leticia; Peralta Cortes, Elias Nain; Méndez Cruz, Adolfo René; Sin departamento asociado
Antecedentes: El internado médico constituye una etapa central en la formación clínica, en la que elaprendizaje trasciende los contenidos técnicos y se articula con experiencias relacionales, emocionalese institucionales que influyen en la construcción de la identidad profesional. Objetivo: Comprendercómo las personas en formación significan su experiencia durante el internado médico y quéaprendizajes implícitos emergen en este proceso formativo. Método: Se realizó un estudio cualitativocon enfoque fenomenológico interpretativo. Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad conmédicas y médicos en formación de una universidad pública mexicana. El análisis se desarrollómediante un proceso inductivo de categorización y reflexión interpretativa. Resultados: El internadose configura como un espacio formativo atravesado por jerarquías, exigencias institucionales y unaalta carga emocional. A través de la práctica cotidiana, las personas en formación incorporanaprendizajes implícitos relacionados con la autoridad, la gestión del malestar y las formas legítimasde relación dentro del entorno hospitalario. Estas experiencias se interiorizan de manera diferenciadasegún el género y contribuyen tanto a la reproducción de prácticas normalizadas como a procesos dereflexión crítica sobre el ejercicio médico. Conclusiones: El internado médico opera como unescenario clave de socialización profesional en el que el currículum oculto desempeña un papelcentral. Reconocer estas dimensiones resulta fundamental para avanzar hacia una formación médicamás reflexiva, atenta a la experiencia humana y comprometida con prácticas formativas más justas.
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Aprendizaje auténtico y disonancia teórico-clínica en laenseñanza médica contemporánea
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Millán-Hernández, Manuel; Albarrán-Pérez, Daniela Francelia; Sin departamento asociado
Hemos leído con especial interés el artículo “Repensar la Enseñanza Teórica en el Grado deMedicina: Reflexiones desde una muestra de estudiantes de la Universidad Complutense deMadrid”, recientemente publicado en su revista (1). Consideramos que este trabajo aporta evidenciavaliosa sobre un fenómeno cada vez más visible en la educación médica: la creciente tensión entrelos formatos tradicionales de enseñanza teórica y las expectativas formativas de las nuevasgeneraciones de estudiantes
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Aprendizaje colaborativo Internacional en línea, una experiencia educativa interdisciplinaria
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Mena Zapata, Susana; Martínez Sánchez, Lina María; García Ibáñez, Alondra Elizabeth; Sin departamento asociado
ntroduction: Innovative learning methodologies such as Collaborative International OnlineLearning (COIL) constitute a strategy that allows students from different countries to connect in orderto develop global and intercultural competencies through the joint creation of academic productsrelevant to their professional training. Objective:To present the learning experience and perceptionsof students from two higher education institutions in a COIL activity on the role of micronutrients inimmune system health. Methodology: This was an observational, descriptive, and cross-sectionalstudy, comprised of third-semester medical students from a Colombian university and nutrition anddietetics students from a Mexican university. The sample consisted of 67 students, selected byconvenience sampling. Data were collected using an anonymous Likert-type questionnaire and open-ended questions. Absolute and relative frequencies were analyzed for qualitative variables, andinductive thematic analysis was applied to the open-ended responses. Results: Of the 67 participants,56 (83.58%) were medical students and 11 (16.42%) were nutrition and dietetics students. The majorityof participants strongly agreed that the activity strengthened their understanding of the relationshipbetween immunology and nutrition (67.17%), promoted a holistic view of health (76.12%), andimproved their preparedness to work with professionals from other disciplines (86.57%).Conclusions: The COIL methodology was perceived favorably by the participants and showedformative potential for fostering interdisciplinary learning, collaborative work, and conceptualintegration between immunology and nutrition. It is recommended that future experiences becomplemented with objective learning assessment tools.
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Aprendizaje contextualizado en Bioquímica Médica: hacia una comprensión más profunda con métodos mixtos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Millán-Hernández, Manuel; Albarrán-Pérez, Daniela Francelia; Sin departamento asociado
La presente carta al editor reflexiona sobre el artículo “Impacto de la aplicación de casos clínicos y prácticas experimentales en el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en Bioquímica Médica”, recientemente publicado en esta revista. Se reconoce la valiosa contribución del estudio, en particular su enfoque cuantitativo riguroso y el uso de estrategias activas que integran la teoría bioquímica con el razonamiento clínico. Se destaca como fortaleza la mejora significativa en el rendimiento académico y la coherencia metodológica de la intervención. No obstante, se propone ampliar el análisis mediante un diseño de métodos mixtos secuencial explicativo que permita explorar en profundidad las percepciones estudiantiles y los procesos formativos subyacentes. Asimismo, se vinculan estos hallazgos con modelos pedagógicos como el aprendizaje basado en equipos y el Master Adaptive Learner, en consonancia con las tendencias actuales en educación médica. La carta ofrece una lectura crítica constructiva desde una perspectiva experta en metodologías mixtas y ciencias básicas.
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Aprendizaje entre pares en educación médica: evaluación del Proyecto Hermano Mayor (SOCIMEP)
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Neyra-Cordova, Fiorella; Ñaña-Cordova, Alvaro Micael; Sin departamento asociado
La participación de estudiantes de medicina en sociedades científicas suele asociarse con laorganización de actividades académicas extracurriculares; sin embargo, también puede desempeñarun rol estratégico en la implementación y evaluación de modelos pedagógicos estructurados,particularmente aquellos basados en tutoría entre pares o peer-assisted learning (PAL) (1-2). Laevidencia internacional respalda que este enfoque favorece el razonamiento clínico, la autonomía yla confianza de los estudiantes mentoreados, mientras que los mentores desarrollan competenciasdocentes, liderazgo y habilidades comunicativas que repercuten positivamente en su formaciónintegral
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Aprendizajes adquiridos durante el internado: vivencias de los recién egresados de medicina
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Peralta Cortes, Elias Nain; Méndez Cruz, Adolfo René; Osornio Castillo, Leticia; Sin departamento asociado
Antecedentes: Para tener egresados de la más alta calidad, se requiere una constante evaluación del proceso educativo. El internado rotatorio de pregrado es una etapa fundamental en la formación de los médicos generales, es por ello que la apreciación de los aprendizajes que adquirieron nos permitirá constatar si los objetivos del Plan de estudios de esta carrera se están alcanzando y los aspectos que se requieren fortalecer. El objetivo fue analizar los aprendizajes adquiridos durante el internado rotatorio de pregrado desde la apreciación de los egresados de la carrera de Médico Cirujano y su relación con los objetivos y perfil profesional de la misma. Métodos: La investigación fue cualitativa, con la participación de 15 egresados de la carrera de Médico Cirujano de la FESI-UNAM. Previa firma de un consentimiento informado, se les realizó una entrevista individual semiestructurada. Resultados: El análisis cualitativo agrupó la información en seis tópicos: 1) Desarrollo del pensamiento crítico y razonamiento clínico en las rotaciones, 2) El hospital como entorno favorable para el trabajo en equipo y comunicación efectiva, 3) El internado y los diferentes escenarios de la medicina, 4) Aprendizaje autorregulado durante el internado, 5) Retos del internado: adaptación a ambientes complejos, y 6) El internado como ciclo académico esencial en el plan de estudios. Conclusiones: Los egresados de la carrera de Médico Cirujano de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala mostraron una apreciación positiva del internado rotatorio, sin embargo, consideran necesarias modificaciones en el respeto del personal de algunas instituciones de salud y en las funciones de los internos, en apego a la normatividad establecida (Proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-033-SSA-2023), para garantizar una formación de alta calidad sin comprometer el bienestar físico y mental de los futuros médicos.
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Asociación entre inteligencia emocional y salud mental de docentes clínicos en ciencias de la salud.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) López-Fuenzalida, Antonio; Báez Amaya, Pamela; Báez-SanMartín, Eduardo; González Vega, María Patricia; Varas-Yupátova, Ludmila; Sin departamento asociado
Objetivo: El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de inteligencia emocional—en sus dimensiones de atención, claridad y reparación emocional—y su asociación con la salud mental en docentes con rol clínico formativo en carreras universitarias del área de la salud. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal, utilizando instrumentos validados de autorreporte (TMMS-24 y GHQ-30) en docentes clínicos de programas de ciencias de la salud. Se evaluaron y compararon los niveles de salud mental e inteligencia emocional según el contexto laboral (sector público o privado). Resultados: Los resultados mostraron un alto rendimiento en claridad emocional (68,5%) y reparación emocional (73,98%), y un bajo rendimiento en atención emocional (43,47%). La mayoría de los participantes (84,83%) presentó altos niveles de bienestar emocional, con mejores resultados en el sector privado (90%) frente al público (81,39%). Sin embargo, la autopercepción de salud mental fue superior en el sector público (76,67%) que en el privado (58,14%), lo que evidencia una divergencia entre percepción subjetiva y resultados del GHQ. Se encontraron asociaciones significativas entre los puntajes del GHQ y la autopercepción de salud mental (r = .33; p < .01 y entre el GHQ y la dimensión reparación emocional (r = .26; p = .02). Conclusión: La inteligencia emocional, especialmente la capacidad de reparación emocional, parece desempeñar un rol protector frente a alteraciones en la salud mental de los docentes clínicos. Los bajos niveles en atención emocional refuerzan la necesidad de estrategias institucionales que fortalezcan esta competencia. Estos hallazgos resaltan la importancia de abordar conjuntamente los aspectos emocionales y de salud mental en quienes forman a futuros profesionales de la salud.
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Assessment of the Educational Environment Using the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) Among Physical Therapy Students at Taif University
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Mona Hassan ElLaithy; Ibrahim Saeed Aljulaymi; Hisham Mohamed Hussein; Mostafa S. Abdel-fattah; Ahmed Abdelmoniem Ibrahim; Dewir, Ibrahim; Sin departamento asociado
Background: The educational environment significantly influences students' learning experiences, academic performance, and satisfaction. The Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) is widely used to assess students' perceptions of their educational climate. Objectives: To evaluate the learning environment of Physical Therapy students at Taif University using the DREEM questionnaire and to examine how gender, academic level, and age predict students' perceptions. Methods: A cross-sectional study was conducted among undergraduate Physical Therapy students using the validated Arabic version of the DREEM questionnaire. Descriptive statistics, bivariate analyses (t-test, ANOVA), and multiple linear regression were employed to analyze the data. Results were reported with 95% confidence intervals, and significance was set at p < 0.05. Results: A total of 234 students completed the survey. The mean overall DREEM score was 125.1 out of 200, indicating a "more positive than negative" perception. Male students had significantly higher DREEM scores than female students (2.65 vs. 2.51; p = 0.014). While differences across academic years were not statistically significant (p = 0.138), second-year students reported the highest scores. Multiple linear regression showed that female gender (β = -0.14, p = 0.012) and being in the fourth year (β = -0.25, p = 0.042) were associated with lower overall DREEM scores. Conclusion: The educational environment for Physical Therapy students at Taif University is generally perceived as positive. However, differences based on gender and academic year highlight the need for targeted interventions, particularly for female and fourth-year students. Enhancing peer support, stress management, and inclusive teaching strategies may improve the overall student experience.
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Autoeficacia percibida para proveer cuidados humanizadospor parte de estudiantes de Enfermería de Buenos Aires,Argentina
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Quintana-Honores, Mariela; Canova-Barrios, Carlos Jesús; Sin departamento asociado
Objective: To evaluate undergraduate nursing students' perceived self-efficacy in providinghumanized care and relate with patients. Methods: A descriptive, quantitative, cross-sectional studywas conducted. Sixty-six undergraduate nursing students participated and answered the Spanishversion of the Caring Efficacy Scale (CES). Data analysis was performed using Infostat. Results: Therespondents had a mean age of 32.38 years (SD = 10.73), were predominantly female (87.88%), hadchildren (51.52%), were in the first year of the study curricula (42.42%), and had no work experience inhealthcare (53.03%). The mean self-efficacy score for providing humanized care was 136.62 (SD =18.61) out of 180. Students in the third year of the curriculum obtained higher scores in the “Doubtsand concerns” dimension, indicating that higher education leads to fewer doubts when providingcare. Likewise, students with work experience in healthcare had a better overall perception.Conclusion: 63.64% of students perceived themselves as highly effective in providing humanizedcare. The year of the study curricula in which they were enrolled and work experience in healthcarewere found to be related to perceived efficacy
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Barreras y facilitadores de la práctica docente en laespecialidad de medicina de urgencias
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Sandoval Moreno, Ana María; Calderón Padilla, Laura Andrea; Andrade Castellanos, Carlos A.; Sin departamento asociado
Background. Emergency medicine residency training takes place in environments characterized byhigh demand for care, unpredictability, and constant pressure. These conditions create tensionbetween clinical productivity and teaching practice, posing challenges to the quality of the trainingprocess. Objective. To explore and understand the barriers and facilitators to teaching practice asperceived by emergency medicine residency faculty at a secondary-level hospital of the MexicanSocial Security Institute (IMSS). Methods. A qualitative study with an instrumental case study designwas conducted. Participants included faculty members from the emergency department of IMSSRegional General Hospital No. 46. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis following the approach of Braun and Clarke. Results. Four mainthemes were identified: 1) pedagogical flexibility and the teacher's teaching capital, 2) clinical practicein the emergency department as a situated learning setting, 3) pedagogical inertia associated withworkload overload and lack of teacher reflection, and 4) institutional identity gap and precariousnessof the teaching role. Intrinsic motivation emerged as a key element for sustaining educationalcommitment despite structural barriers. Conclusions. Teaching practice in emergency medicine is asituated process, influenced by individual and institutional factors. Strengthening the academicrecognition and pedagogical training of clinical teachers is fundamental to sustaining quality medicaleducation in complex healthcare settings
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Capacitación continua y satisfacción laboral en profesionales de enfermería argentinos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Barbiani, Ornella; Silva, Laura; Manzur, Karen; Sin departamento asociado
Objetivo: Analizar la relación entre la participación en capacitación continua y la satisfacción laboral en profesionales de enfermería de una institución privada de salud, considerando el impacto de los factores sociodemográficos y laborales. Metodología: Estudio observacional, transversal con 77 profesionales de enfermería que firmaron un consentimiento informado. Se aplicó un cuestionario sociodemográfico, otro sobre capacitación continua y la Escala de Satisfacción Laboral. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y regresión logística binaria múltiple. Resultados: El 72,7% de los profesionales eran de sexo femenino y el 57,1% licenciados. El 84,4% consideró importante capacitarse, el 75,3% lo hizo el último año principalmente mediante cursos o diplomaturas en modalidad mixta (presencial y virtual). Sólo el 62,1% indicó que esta formación fue ofrecida en su lugar de trabajo. Por otro lado, el 58,5% manifestó una satisfacción laboral moderada o alta. Se observó mayor satisfacción laboral entre quienes participaron de una capacitación (OR 1,68, IC95% 0,55-5,17) y trabajaban menos de 45 horas semanales (OR 1,77, IC95% 0,48-6,62) y menor entre quienes tenían una antigüedad en la institución inferior a 10 años (OR 0,68, IC95% 0,26-1,73), sin embargo, estos resultados no fueron estadísticamente significativos. Conclusión: Estos hallazgos constituyen un punto de partida para diagnósticos institucionales e intervenciones educativas, lo cual es fundamental en los profesionales de la región de las Américas porque se encuentran en desventaja en este ámbito. Además, comprender otros factores relacionados con la satisfacción laboral permitirá favorecer el bienestar y retención de los profesionales en el sistema de salud.