(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) Modrego-Alarcón, Marta; Martínez-Val, Leticia; López-Montoyo, Alba; Borato, Luis; Margolles, Rebeca; García-Campayo, Javier
La creciente evidencia científica de mindfulness permite su
expansión en distintos contextos, entre ellos el contexto educativo.
Sin embargo, unida a esta rápida expansión, existe
la preocupación de que los profesionales que enseñen mindfulness
no tengan la suficiente formación personal y no posean
las competencias y las habilidades necesarias para
desempeñar esta tarea. Este artículo se basa en la información
obtenida a partir de una búsqueda realizada en diferentes
bases de datos, y referida a los principales artículos y
trabajos publicados sobre mindfulness dirigidos al profesorado.
Se exponen aspectos relativos a la formación en mindfulness
y a las competencias, las habilidades y los principios
necesarios para que los profesores apliquen mindfulness en
las aulas; también se exponen las principales dificultades
encontradas, los factores que contribuyen al éxito y las sugerencias
de mejora respecto a la puesta en práctica de estos
programas.