Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 14, Núm. 1 (2011)

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https://hdl.handle.net/10201/143562

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Browsing Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 14, Núm. 1 (2011) by Author "García Sanz, María Paz"

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    Open Access
    El futuro de la formación del profesorado universitario. [Presentación]
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) García Sanz, María Paz; Maquilón Sánchez, Javier J.
    Entre la multitud de cambios que está conllevando la incorporación de las universidades españolas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), desde el punto de vista curricular, la transformación de mayor relevancia es sin duda la referida a la forma de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Los otros cambios: los estructurales y los organizativos, referidos respectivamente a las etapas de las nuevas titulaciones universitarias y a las condiciones en las que se desarrollan los procesos educativos, se encuentran en función de las transformaciones curriculares, se trata, por tanto, de una reforma en profundidad en la que no únicamente importa el cómo, sino también el por qué y el para qué.
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    La planificación de evaluación de competencias en Educación Superior
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) García Sanz, María Paz; Morillas Pedreño, Laura Raquel
    Los planteamientos defendidos por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) conllevan una reflexión individual y conjunta respecto a las tres tareas fundamentales e interrelacionadas de la intervención educativa: la planificación, la ejecución de la enseñanza y la evaluación. En esta aportación nos vamos a centrar en algunos aspectos de la primera de estas tareas: la planificación educativa. Concretamente hemos focalizado el estudio en la formulación de competencias y en la evaluación de éstas como elementos a incluir en las guías docentes de las asignaturas universitarias de Grado y Postgrado. El trabajo se enmarca dentro de un modelo competencial, en el que, como su propio nombre indica, el centro del proceso de enseñanza aprendizaje son las competencias que tiene que alcanzar el estudiante, estando el resto de elementos de currículo en función de dichas competencias. Uno de estos elementos es la evaluación, por lo que ésta ha de estar orientada a demostrar la adquisición de competencias y a mejorar cualitativa y cuantitativamente los procesos educativos.